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迎刃而解BANNER超聲波傳感器T30UDNAQ

  • 更新時(shí)間:  2020-09-14
  • 產(chǎn)品型號(hào):  T30UDPAQ
  • 簡(jiǎn)單描述
  • 迎刃而解BANNER超聲波傳感器T30UDNAQ
    T30UDNB
    T30UDNB W/30
    T30UDNBQ
    T30UDPA W/30
    T30UDPB
詳細(xì)介紹

越是成熟的稻穗,越懂得彎腰。——簡(jiǎn)短正能量句子及感悟

南京惠言達(dá)電氣有限公司致力于打造德國(guó)、瑞士等歐洲中小型自動(dòng)化企業(yè)與國(guó)內(nèi)客戶的連接橋梁,歐美原產(chǎn)工控設(shè)備,機(jī)電設(shè)備,儀器儀表,備品備件 的一站式供應(yīng)商。主要產(chǎn)品有工業(yè)自動(dòng)化設(shè)備,電工控設(shè)備、液壓設(shè)備、 電氣設(shè)備和零部件等產(chǎn)品。原裝,源頭采購(gòu)帶給客戶便捷的購(gòu)物體驗(yàn)!
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T30U系列2米量程泵控超聲波傳感器

2017-12-26 22:44

邦納超聲波傳感器-T30U系列

T30U系列2米量程泵控超聲波傳感器
  • 可以選擇雙離散輸出或模擬量/開(kāi)關(guān)量輸出
  • 量程為150毫米1米或300毫米2米,具體取決于響應(yīng)時(shí)間
  • 提供用于開(kāi)/關(guān)切換或泵/電平控制的雙分立型號(hào)
  • 可以為需要持續(xù)電流或電壓輸出的應(yīng)用提供模擬量輸出
  • 提供獨(dú)立可編程輸出
  • T型直角外殼,帶30毫米螺紋頭 提供耐化學(xué)腐蝕的型號(hào),上面的特氟龍涂層可以保護(hù)傳感器
  • 通過(guò)定制檢測(cè)窗口的按鈕示教編程可以簡(jiǎn)化設(shè)置
  • 允許使用外部開(kāi)關(guān)、計(jì)算機(jī)或控制器進(jìn)行遠(yuǎn)程編程,以增加安全性和便利性
  • 提供數(shù)字濾波,抗電干擾性和抗噪性出色
應(yīng)用:
  • 成型罐中的液位控制
  • 儲(chǔ)罐液位監(jiān)控
型號(hào)參考:(如需了解更多,可咨詢)
  • T30UDNAQ
  • T30UDPA
  • T30UDPAQ
  • T30UDPBQ
  • T30UHPAQ
  • T30UIPAQ
  • T30UIPBQ
  • T30UUNAQ
  • T30UUPAQ
  • T30UDNA
  • T30UDNA W/30
  • T30UDNB
  • T30UDNB W/30
  • T30UDNBQ
  • T30UDPA W/30
  • T30UDPB

迎刃而解BANNER超聲波傳感器T30UDNAQ

迎刃而解BANNER超聲波傳感器T30UDNAQ

B&R    3DO486.6
ENEO    VMC-17LCD-HPPG1
MESSKO    MT-ST160W/TT/4/6m 63520-406
binks    250626
BOEHLER    UTP 665 3.2*350mm 14833 (144kg)
SIEMENS    6DD1681-0GK0
ETA    E-1048-712-DC24V-2,0A
hydac    0025 S 125W
Sterling    35013658
AirCom    R450-06I
PFLITSCH    23254d18.
Murrelektronik    7000-12841-0000000
ROEMHELD    0460-739
FEMA    Ex-TAM813
Klaschka    BVLG7/5-3,2018-03
Samsomatic    MCU-1180-8730 V15 PLC-05
schmalz    SMP 30 NO AS VDSO P/N:10.02.02.02051
SCHMERSAL    AZ16-ST1-AS R ASI-SAW
Dopag    C-36-17-010
hydac    ZBE 01
MOOG GmbH    D633-308B
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Spieth    MSR 50.1,5
B&R Industrie-Elektronik GmbH    3AM050.6

把雙語(yǔ)教學(xué)分成三個(gè)層次或三種基本授課模式:層,簡(jiǎn)單滲透層次:對(duì)于課程涉及的基本術(shù)語(yǔ)、概念以及定理等使用目的語(yǔ)講述,對(duì)目的語(yǔ)教材的難點(diǎn)進(jìn)行必要的翻譯和解釋;第二層,整合層次:教師講課時(shí)根據(jù)課程內(nèi)容的難易情況靈活地交替使用母語(yǔ)和目的語(yǔ);第三層,雙語(yǔ)思維層:教師與學(xué)生都具備熟練的目的語(yǔ)表達(dá)和思維能力,同時(shí)已具備足夠的專業(yè)知識(shí)背景,能夠?qū)崿F(xiàn)兩種語(yǔ)言的自由切換并隨情境的變化和談話對(duì)象的需要實(shí)現(xiàn)兩種語(yǔ)言思維的轉(zhuǎn)換。同時(shí),根據(jù)克拉申的“輸入假說(shuō)”,效的學(xué)習(xí)發(fā)生在輸入的信息略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平。當(dāng)輸入的內(nèi)容能為學(xué)生理解,就能引起學(xué)生共鳴,他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)增強(qiáng)。相反,如果雙語(yǔ)課程內(nèi)容或教師上課所使用的目的語(yǔ)太難,超出了學(xué)生經(jīng)過(guò)努力所能達(dá)到的水平,那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生挫折感并放棄努力。因此,不存在的雙語(yǔ)教學(xué)模式,應(yīng)該根據(jù)學(xué)校師資和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇教學(xué)模式。

2雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

2.1雙語(yǔ)教師培養(yǎng)

冶金工業(yè)的專業(yè)課程本來(lái)就具有一些較難理解的知識(shí)點(diǎn),因此,決定雙語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵就是雙語(yǔ)教學(xué)的師資力量。因此,雙語(yǔ)教師的選擇通常應(yīng)以專業(yè)教師為主,能較熟練地運(yùn)用外語(yǔ)到專業(yè)教學(xué)中。應(yīng)大力加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)師資力量的培養(yǎng),可選擇學(xué)歷、職稱較高,外語(yǔ)應(yīng)用能力強(qiáng),專業(yè)知識(shí)和理論具有一定造詣的教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng),對(duì)雙語(yǔ)教師上課采用以老帶新、助課或觀摩課等形式,提高其雙語(yǔ)教學(xué)水平;積極創(chuàng)造出國(guó)培訓(xùn)與國(guó)外同行的交流機(jī)會(huì),切身體會(huì)雙語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)作模式,不斷提高雙語(yǔ)教師的理論與實(shí)踐能力;在建設(shè)雙語(yǔ)教師隊(duì)伍時(shí)一定要根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)的改革以及任務(wù)的需要,并且不斷的總結(jié)雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以及遇見(jiàn)的問(wèn)題,做好人才儲(chǔ)備,設(shè)立雙語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目以鼓勵(lì)和推廣雙語(yǔ)教學(xué)的科研成果。

2.2教學(xué)內(nèi)容選擇

由于冶金工程的專業(yè)課以及必修課具有很強(qiáng)的專業(yè)性,即使采用母語(yǔ)教學(xué),學(xué)生理解和接受起來(lái)都具有一定的難度。從專業(yè)教育出發(fā),冶金工程專業(yè)的學(xué)習(xí)必須建立核心課程與非核心課程或外圍課程的鏈條關(guān)系。結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn),選擇處于鏈條末端或與核心課程無(wú)直接關(guān)系的課程作為開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的研究對(duì)象為宜,冶金工程專業(yè)適合開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的課程除了《冶金新技術(shù)》外,還有《非高爐煉鐵》、《近終形連鑄》和《高爐噴煤》等。目前我國(guó)嚴(yán)重短缺雙語(yǔ)教材,并且內(nèi)容與實(shí)用性有很大差距。國(guó)外引進(jìn)教材、國(guó)內(nèi)出版教材、學(xué)校自編教材以及翻譯教材是我國(guó)目前雙語(yǔ)教學(xué)中的主要四類教材。目前,國(guó)內(nèi)對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的教材,各個(gè)高校根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。我院將《冶金新技術(shù)》作為雙語(yǔ)課程開(kāi)展的試點(diǎn)課程,采用的是授課教師自編雙語(yǔ)課程講義,課程內(nèi)容靈活、教學(xué)內(nèi)容新穎、內(nèi)容難度不大、學(xué)生容易接受和可拓寬學(xué)生視野,逐步建立合理的適合我院學(xué)生的雙語(yǔ)教材體系。

2.3考核方式

教師應(yīng)充分利用成績(jī)考核環(huán)節(jié)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握,學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià),不僅要注重雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,還要注重雙語(yǔ)思維的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)思維的培養(yǎng)情況可通過(guò)學(xué)生自評(píng)來(lái)完成,供教學(xué)評(píng)價(jià)參考;學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)可通過(guò)教師考核途徑完成。雙語(yǔ)教學(xué)的教師考核不應(yīng)局限于試卷考試模式,試卷考試模式采用題目用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě),學(xué)生答題可以用母語(yǔ),以后逐漸過(guò)渡到英語(yǔ);將學(xué)術(shù)報(bào)告納入成績(jī)考核,以小組的形式,選擇一篇外文學(xué)術(shù)期刊進(jìn)行報(bào)告,并開(kāi)展小組討論,以加深專業(yè)知識(shí)理解,也可營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。終學(xué)生成績(jī)組成比例按學(xué)生自評(píng)占10%,小組討論占40%,試卷成績(jī)占50%進(jìn)行分配,強(qiáng)化平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài),弱化試卷考核,用以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

3結(jié)語(yǔ)

立足于我院實(shí)際,探索具有我院特色、學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)形式。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展,提高專業(yè)教師英語(yǔ)水平,培養(yǎng)一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍,為實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。


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