南京惠言達(dá)電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經(jīng)營歐、美等國的閥門、過濾設(shè)備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動(dòng)化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶”的經(jīng)營宗旨，服務(wù)于國內(nèi)的流體控制和自動(dòng)化控制領(lǐng)域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費(fèi)用，能夠把更優(yōu)惠的價(jià)格提供給用戶。通過發(fā)展我司已經(jīng)自動(dòng)化設(shè)備和備件供應(yīng)商，主營產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域。

如果你能夠平平安安的渡過，那就是一種福氣了。多少人在今天已經(jīng)見不到明天的太陽，多少人在今天已經(jīng)成了殘廢，多少人在今天已經(jīng)失去了自由，多少人在今天已經(jīng)家破人亡。

Goldammer溫度傳感器TR12-K1-AFE-300-L專業(yè)

Goldammer NR 85-S-SB45-L370-04  Level Switch FLOAT ,370MM,18~30VV,4,FF 液位傳感器       
Goldammer TR 15-K30-FE-400-I/TR501.182 溫度傳感器    
Goldammer TR12-K10-FE-100-MS-I-SO 溫度傳感器    
Goldammer TR12-K1-0-FM-500-TR B/9S 0-120℃ 溫度傳感器    
Goldammer TR12-K1-A-FE-300 -L 溫控器    
Goldammer TR12-K1-AFE-300-L 溫度傳感器    
Goldammer TR12-K1-A-FE-300-L 溫控器    
Goldammer TR12-K1D-FE-100-1-1//TR501.77     
Goldammer TR15-K3-0-FE-400-I/TR501.182 溫度傳感器    
Goldammer WM12-G1/2-L100-24VDC-4~20mA-I-FE-VA，G 1/2" 液位傳感器    
Goldammer WM1-L100-200VAC     
Goldammer WM1-L1750-DC24，G1/2"   

大學(xué)期間是創(chuàng)新實(shí)踐的 時(shí)期，大學(xué)生富有創(chuàng)造熱情，具創(chuàng)新活力。但由于傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系仍以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，因此目前大多數(shù)大學(xué)生似乎更注重對(duì)課堂上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和成績(jī)的提高，而忽略對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐。很有代表性的現(xiàn)象是，無論是在專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課還是參與科研項(xiàng)目研究時(shí)，他們更善于直接受和被局限于現(xiàn)有知識(shí)體系、內(nèi)容和方法，直接請(qǐng)教老師和學(xué)長拿來和吸收，而不愿意從主觀出發(fā)親身體驗(yàn)突破或者定勢(shì)去創(chuàng)新，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為通過直接學(xué)習(xí)的方式更容易掌握和獲取技能。因此在實(shí)踐中如何指導(dǎo)大學(xué)生打破傳統(tǒng)思想，由“以學(xué)為主的單向思維方式”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以主思考為主、學(xué)習(xí)為輔的雙向思維模式”的轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣和科研熱情，培養(yǎng)大學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考以及主動(dòng)創(chuàng)新的能力，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從而拓寬大學(xué)生的專業(yè)面和知識(shí)面，逐步培養(yǎng)起創(chuàng)新精神。

2.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中應(yīng)使大學(xué)生的主體作用應(yīng)得到充分發(fā)揮

我國大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，受傳統(tǒng)教育方法和模式的影響較深。目前，從教師采用的教學(xué)方法來看，灌輸式知識(shí)傳授教法仍然大行其道，在教學(xué)和科創(chuàng)實(shí)踐中的主體依然是教師這位大家長，他仍然在把控全局，而在大學(xué)生參與的科技創(chuàng)新活動(dòng)中他們只是一名執(zhí)行者，大學(xué)生們往往在傳統(tǒng)思想禁錮下也更愿意服從命令和要求，這樣做不僅封閉了大學(xué)生自由思索和想象空間，更扼殺了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練和培養(yǎng)，延緩了大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。“教”與“學(xué)”雖然密不可分，但傳統(tǒng)自上而下的“教”“學(xué)”方法顯然不利于對(duì)大學(xué)生自身潛力的開發(fā)，我們應(yīng)該在指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的過程中扮演中主角，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。我們要幫助克服大學(xué)生已經(jīng)形成的思維慣性,激發(fā)他們的創(chuàng)新望，必須以科技創(chuàng)新活動(dòng)或參與科學(xué)研究項(xiàng)目為載體,通過內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)激發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)大學(xué)生分析和解決問題的能力。但要切記，一切科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)都要在保證正常教學(xué)的同時(shí),鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參加兼具專業(yè)性和興趣性特色的學(xué)術(shù)活動(dòng)。

3.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中注重因地制宜、因材施教，注重大學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和能力的發(fā)掘

創(chuàng)新能力對(duì)個(gè)體來講從來就不是天生的，而是可以后天培養(yǎng)的。大學(xué)生在智力、性格、興趣、情感、學(xué)識(shí)水平和綜合處理問題的能力等方方面面均有個(gè)性差異，因此傳統(tǒng)的“一刀切”和“萬金油”教育指導(dǎo)模式就要充分重視這些差異的存在，同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),開放自己的實(shí)驗(yàn)室,作為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開放實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，在大學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，要因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，給以大學(xué)生以充分學(xué)術(shù)自由選擇權(quán)，不強(qiáng)加給學(xué)生不感興趣的研究可以或項(xiàng)目，要以大學(xué)生的興趣愛好為依托，充分利用他們所學(xué)知識(shí)或某一方面的特長，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，助燃他們的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)力和激情；同時(shí)在創(chuàng)新項(xiàng)目研究中，要給予大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間，他們可以提出新方法、新意見，也可以向老師提出質(zhì)疑，與老師共同討論解決疑難和問題，做到教學(xué)相長、互相促進(jìn)。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，教師要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，同時(shí)對(duì)他們?nèi)サ某煽?jī)做出正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，這樣做不僅可以幫助大學(xué)生快速掌握和運(yùn)用知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作技能，還有利于培養(yǎng)大學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

4.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中為大學(xué)生積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境

人向來都不是孤立存在的，客觀因素對(duì)大學(xué)生成長和成才的影響是不能忽略的。比如，家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室和學(xué)習(xí)室等環(huán)境因素會(huì)直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力的發(fā)展，周圍學(xué)生的學(xué)風(fēng)、學(xué)校教師的教風(fēng)等人文環(huán)境還會(huì)影響學(xué)生獲得知識(shí)的意愿與渴望，同時(shí)師生間、同學(xué)間和科研小組組員間等存在復(fù)雜多樣人際關(guān)系，以上這些外界因素對(duì)大學(xué)生是否能夠高效的展開創(chuàng)新科研活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響和制約。因此，教師需要在實(shí)踐活動(dòng)中積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境，提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)器材和充足的物質(zhì)保障，還要為大學(xué)生提供安靜學(xué)習(xí)的工作環(huán)境，和大學(xué)生相處融洽，協(xié)調(diào)處理大學(xué)生之間的矛盾和不和諧因素，樹立良好的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感，讓大學(xué)生的科創(chuàng)活動(dòng)在不受外界干擾的情況下能夠順利進(jìn)行，保證大學(xué)生能夠全力以赴的將精力和時(shí)間投入到科研工作中，取得更多的創(chuàng)新研究成果。

 DGSL-8-20-PA
LGS-0040-006-502
MK9053N.12/012 AC2-20mA Tv=0-20s
GEBER RI36-O/  720ER.31KB-K0
T8.3651.2344.1411
QSL-F-8
VMPA2-B8-R1C2-C-10
TP3-4141A024SM4C2013
BA9055/100 AC110V 1000-10000IPM
GEBER RI58-D/  720EF.42IH
BA9055 DC24V 1000-10000IPM 1-20S
MGB-L1-AR-AA2A1-M-105328
ESS-100-ES
EMMS-AS-70-S-HS-RRB-S1
CU23/DC12-24V
8.0000.1401.1011
S90-MA-5-M08-PH
tecsis        E153074
S60-PA-2-C01-PP
DSNU-32-160-PPV-A
KIN-T30AP/015-LSD            C
TLu-011L
DNC-40-160-PPV
8.5000.D322.1000
CP6502-0001-0060
MZ070720
KPE-12
FSG 傳感器信號(hào)傳感器 AN9242Z53-001.001
DC100D60
KABEL M.BD.BU 6P 50M U0523964C
AL-WWAKS4-1-AL-WASS4/S370
OA5810/900  90Grad abgewinkelt
8.A02H.5A11.4096
C5-A20DX/DC120-125V  R       .
8.5000.6152.3600
DRQ-25-270-PPVJ-A
ML9903.81/124 AC/DC24V+AC110-127V
KIB-M18PS/005-KLS12    E     B
VABA-S6-1-X2

大學(xué)期間是創(chuàng)新實(shí)踐的 時(shí)期，大學(xué)生富有創(chuàng)造熱情，具創(chuàng)新活力。但由于傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系仍以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，因此目前大多數(shù)大學(xué)生似乎更注重對(duì)課堂上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和成績(jī)的提高，而忽略對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐。很有代表性的現(xiàn)象是，無論是在專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課還是參與科研項(xiàng)目研究時(shí)，他們更善于直接受和被局限于現(xiàn)有知識(shí)體系、內(nèi)容和方法，直接請(qǐng)教老師和學(xué)長拿來和吸收，而不愿意從主觀出發(fā)親身體驗(yàn)突破或者定勢(shì)去創(chuàng)新，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為通過直接學(xué)習(xí)的方式更容易掌握和獲取技能。因此在實(shí)踐中如何指導(dǎo)大學(xué)生打破傳統(tǒng)思想，由“以學(xué)為主的單向思維方式”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以主思考為主、學(xué)習(xí)為輔的雙向思維模式”的轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣和科研熱情，培養(yǎng)大學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考以及主動(dòng)創(chuàng)新的能力，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從而拓寬大學(xué)生的專業(yè)面和知識(shí)面，逐步培養(yǎng)起創(chuàng)新精神。

2.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中應(yīng)使大學(xué)生的主體作用應(yīng)得到充分發(fā)揮

我國大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，受傳統(tǒng)教育方法和模式的影響較深。目前，從教師采用的教學(xué)方法來看，灌輸式知識(shí)傳授教法仍然大行其道，在教學(xué)和科創(chuàng)實(shí)踐中的主體依然是教師這位大家長，他仍然在把控全局，而在大學(xué)生參與的科技創(chuàng)新活動(dòng)中他們只是一名執(zhí)行者，大學(xué)生們往往在傳統(tǒng)思想禁錮下也更愿意服從命令和要求，這樣做不僅封閉了大學(xué)生自由思索和想象空間，更扼殺了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練和培養(yǎng)，延緩了大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。“教”與“學(xué)”雖然密不可分，但傳統(tǒng)自上而下的“教”“學(xué)”方法顯然不利于對(duì)大學(xué)生自身潛力的開發(fā)，我們應(yīng)該在指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的過程中扮演中主角，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。我們要幫助克服大學(xué)生已經(jīng)形成的思維慣性,激發(fā)他們的創(chuàng)新望，必須以科技創(chuàng)新活動(dòng)或參與科學(xué)研究項(xiàng)目為載體,通過內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)激發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)大學(xué)生分析和解決問題的能力。但要切記，一切科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)都要在保證正常教學(xué)的同時(shí),鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參加兼具專業(yè)性和興趣性特色的學(xué)術(shù)活動(dòng)。

3.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中注重因地制宜、因材施教，注重大學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和能力的發(fā)掘

創(chuàng)新能力對(duì)個(gè)體來講從來就不是天生的，而是可以后天培養(yǎng)的。大學(xué)生在智力、性格、興趣、情感、學(xué)識(shí)水平和綜合處理問題的能力等方方面面均有個(gè)性差異，因此傳統(tǒng)的“一刀切”和“萬金油”教育指導(dǎo)模式就要充分重視這些差異的存在，同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),開放自己的實(shí)驗(yàn)室,作為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開放實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，在大學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，要因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，給以大學(xué)生以充分學(xué)術(shù)自由選擇權(quán)，不強(qiáng)加給學(xué)生不感興趣的研究可以或項(xiàng)目，要以大學(xué)生的興趣愛好為依托，充分利用他們所學(xué)知識(shí)或某一方面的特長，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，助燃他們的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)力和激情；同時(shí)在創(chuàng)新項(xiàng)目研究中，要給予大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間，他們可以提出新方法、新意見，也可以向老師提出質(zhì)疑，與老師共同討論解決疑難和問題，做到教學(xué)相長、互相促進(jìn)。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，教師要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，同時(shí)對(duì)他們?nèi)サ某煽?jī)做出正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，這樣做不僅可以幫助大學(xué)生快速掌握和運(yùn)用知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作技能，還有利于培養(yǎng)大學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

4.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中為大學(xué)生積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境

人向來都不是孤立存在的，客觀因素對(duì)大學(xué)生成長和成才的影響是不能忽略的。比如，家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室和學(xué)習(xí)室等環(huán)境因素會(huì)直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力的發(fā)展，周圍學(xué)生的學(xué)風(fēng)、學(xué)校教師的教風(fēng)等人文環(huán)境還會(huì)影響學(xué)生獲得知識(shí)的意愿與渴望，同時(shí)師生間、同學(xué)間和科研小組組員間等存在復(fù)雜多樣人際關(guān)系，以上這些外界因素對(duì)大學(xué)生是否能夠高效的展開創(chuàng)新科研活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響和制約。因此，教師需要在實(shí)踐活動(dòng)中積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境，提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)器材和充足的物質(zhì)保障，還要為大學(xué)生提供安靜學(xué)習(xí)的工作環(huán)境，和大學(xué)生相處融洽，協(xié)調(diào)處理大學(xué)生之間的矛盾和不和諧因素，樹立良好的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感，讓大學(xué)生的科創(chuàng)活動(dòng)在不受外界干擾的情況下能夠順利進(jìn)行，保證大學(xué)生能夠全力以赴的將精力和時(shí)間投入到科研工作中，取得更多的創(chuàng)新研究成果。

GEBER AC58/0013EK.42PGB-K0:5629
IA18ESF05UCM1
HACH 監(jiān)測(cè)儀 0-5000mg/LCOD監(jiān)測(cè)儀  
8.5873.4324.B723
DW-AD-503-M18-757
KCB1E2D1E2D0000WZ
SMTSO-8E-NS-M12-LED-24
C9900-E195
8.A020.3112.0360
T8.5821.154E.2048
MK9053N.12/010 AC50-500mA Tv=0-20s
8.A02H.3B31.1024
MK7855.81/61 AC110-127V 0,25-640S
C9900-U120
ENK-U1 AD                    C
IP9075.12 AC50...400HZ 480-550V
C9-A41FX/DC48V  R
MZR401F9
TS 35 KPL.CT-80,84,86        B
C9900-D192
BA9036 AC60HZ 230V
2.300.211.056
MONTAGEPL.KPL.CP-150         B
MAYR 套筒聯(lián)軸器 ROBA-ES-19/940.000  
RSBD4016EV61HP
S08-4FUW-020
VZWD-L-M22C-M-G18-40-V-1P4-8-R1
FB-WASH3-10/S3930
GEBER RI58-O/ 1800AS.41KB
LG5925.02PS/61 AC/DC24V
C9900-E796
8.5883.159E.G321
GEBER AC58/1212AS.41SBA
S12-4FUW-020-NNRN-12FW
IN5504.22 DC24V
DW-AD-601-M5-290
AI 898 DC110V 20K UHAC45-400HZ 230V
GEBER AC58/1213EK.72OLR
VABF-S4-2-R2C2-C-10
IK9143.11 AC50/60HZ +/-10% 110V
GEBER RI58-O/10000EK.42IB
GC-U1Z W NIRO               CC
AA9962.82 AC50/60HZ 240V 0,15-3H
GEBER AC58/0812EK.42PGB-A1-F
C9900-D245
VMPAL-AP-10-T35
GEBER AC58/0022ES.71SGB
8.5020.8551.0360

大學(xué)期間是創(chuàng)新實(shí)踐的 時(shí)期，大學(xué)生富有創(chuàng)造熱情，具創(chuàng)新活力。但由于傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系仍以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，因此目前大多數(shù)大學(xué)生似乎更注重對(duì)課堂上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和成績(jī)的提高，而忽略對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐。很有代表性的現(xiàn)象是，無論是在專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課還是參與科研項(xiàng)目研究時(shí)，他們更善于直接受和被局限于現(xiàn)有知識(shí)體系、內(nèi)容和方法，直接請(qǐng)教老師和學(xué)長拿來和吸收，而不愿意從主觀出發(fā)親身體驗(yàn)突破或者定勢(shì)去創(chuàng)新，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為通過直接學(xué)習(xí)的方式更容易掌握和獲取技能。因此在實(shí)踐中如何指導(dǎo)大學(xué)生打破傳統(tǒng)思想，由“以學(xué)為主的單向思維方式”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以主思考為主、學(xué)習(xí)為輔的雙向思維模式”的轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣和科研熱情，培養(yǎng)大學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考以及主動(dòng)創(chuàng)新的能力，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從而拓寬大學(xué)生的專業(yè)面和知識(shí)面，逐步培養(yǎng)起創(chuàng)新精神。

2.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中應(yīng)使大學(xué)生的主體作用應(yīng)得到充分發(fā)揮

我國大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，受傳統(tǒng)教育方法和模式的影響較深。目前，從教師采用的教學(xué)方法來看，灌輸式知識(shí)傳授教法仍然大行其道，在教學(xué)和科創(chuàng)實(shí)踐中的主體依然是教師這位大家長，他仍然在把控全局，而在大學(xué)生參與的科技創(chuàng)新活動(dòng)中他們只是一名執(zhí)行者，大學(xué)生們往往在傳統(tǒng)思想禁錮下也更愿意服從命令和要求，這樣做不僅封閉了大學(xué)生自由思索和想象空間，更扼殺了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練和培養(yǎng)，延緩了大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。“教”與“學(xué)”雖然密不可分，但傳統(tǒng)自上而下的“教”“學(xué)”方法顯然不利于對(duì)大學(xué)生自身潛力的開發(fā)，我們應(yīng)該在指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的過程中扮演中主角，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。我們要幫助克服大學(xué)生已經(jīng)形成的思維慣性,激發(fā)他們的創(chuàng)新望，必須以科技創(chuàng)新活動(dòng)或參與科學(xué)研究項(xiàng)目為載體,通過內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)激發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)大學(xué)生分析和解決問題的能力。但要切記，一切科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)都要在保證正常教學(xué)的同時(shí),鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參加兼具專業(yè)性和興趣性特色的學(xué)術(shù)活動(dòng)。

3.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中注重因地制宜、因材施教，注重大學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和能力的發(fā)掘

創(chuàng)新能力對(duì)個(gè)體來講從來就不是天生的，而是可以后天培養(yǎng)的。大學(xué)生在智力、性格、興趣、情感、學(xué)識(shí)水平和綜合處理問題的能力等方方面面均有個(gè)性差異，因此傳統(tǒng)的“一刀切”和“萬金油”教育指導(dǎo)模式就要充分重視這些差異的存在，同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),開放自己的實(shí)驗(yàn)室,作為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開放實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，在大學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，要因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，給以大學(xué)生以充分學(xué)術(shù)自由選擇權(quán)，不強(qiáng)加給學(xué)生不感興趣的研究可以或項(xiàng)目，要以大學(xué)生的興趣愛好為依托，充分利用他們所學(xué)知識(shí)或某一方面的特長，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，助燃他們的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)力和激情；同時(shí)在創(chuàng)新項(xiàng)目研究中，要給予大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間，他們可以提出新方法、新意見，也可以向老師提出質(zhì)疑，與老師共同討論解決疑難和問題，做到教學(xué)相長、互相促進(jìn)。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，教師要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，同時(shí)對(duì)他們?nèi)サ某煽?jī)做出正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，這樣做不僅可以幫助大學(xué)生快速掌握和運(yùn)用知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作技能，還有利于培養(yǎng)大學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

4.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中為大學(xué)生積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境

人向來都不是孤立存在的，客觀因素對(duì)大學(xué)生成長和成才的影響是不能忽略的。比如，家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室和學(xué)習(xí)室等環(huán)境因素會(huì)直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力的發(fā)展，周圍學(xué)生的學(xué)風(fēng)、學(xué)校教師的教風(fēng)等人文環(huán)境還會(huì)影響學(xué)生獲得知識(shí)的意愿與渴望，同時(shí)師生間、同學(xué)間和科研小組組員間等存在復(fù)雜多樣人際關(guān)系，以上這些外界因素對(duì)大學(xué)生是否能夠高效的展開創(chuàng)新科研活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響和制約。因此，教師需要在實(shí)踐活動(dòng)中積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境，提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)器材和充足的物質(zhì)保障，還要為大學(xué)生提供安靜學(xué)習(xí)的工作環(huán)境，和大學(xué)生相處融洽，協(xié)調(diào)處理大學(xué)生之間的矛盾和不和諧因素，樹立良好的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感，讓大學(xué)生的科創(chuàng)活動(dòng)在不受外界干擾的情況下能夠順利進(jìn)行，保證大學(xué)生能夠全力以赴的將精力和時(shí)間投入到科研工作中，取得更多的創(chuàng)新研究成果。

GEBER RI58-D/  250EF.42IF-K0
C31L/AC24V
GEBER AD36/1216AF.0CSDB-A3-X:5832
DADM-CK-90-4
DW-AD-602-M5
FERRAZ 熔斷器 CH10GG  
DSBG-100-500-PPVA-N3
VZWF-B-L-M22C-N1-275-E-1P4-6-R1
GEBER RI58TG/ 2048AD.39RF
GEBER RI58-O/ 1000AK.42RD
GEBER RI58-O/10000EK.46KA-G0
GEBER RI58-T/ 2048AK.42RH
3.241.201.075
8.5020.154A.1024.0100
8.5000.D32Y.0250
557647-12
DYSC-4-4-Y1F
IK8813.81 AC50/60HZ 230V 0,5-10M
T5.2420.1222.0500
VD580828
PLN-4X0,75-RT
C7-A20DX/DC48V
1.660.000.013.942
OW500372
GEBER RI58-D/   70ED.32KB
DMM-20-10-P-A
GEBER RI58-O/ 5000EQ.42KA-F0
D2410
GEBER RI76TD/  250ED.4A20RF-F0
ICB30LF10PC
8.5020.3851.1024
DW-AD-603-M5-735
CV-PK-3-B
DBB02CM24
KD4
SN2-E2 RIW 90GR              B
LF-D-5M-MAXI-A
MHE3-M1H-3/2O-1/8-K
C9900-E209
GEBER RI58-O/  500EK.43IB
SD-SU1 EX -9M-               C
EAMC-40-66-11-15
8.A020.3211.0360
C9900-R231
TD8.3B1.0100.A111.0000
T8.5873.691E.C721
AL-SSP3-5/P01
KCA6H6H6H6H0000V1WZ
T8.5020.3882.5000
8.5006.C324.5000
1.110.200.032
8.5000.8522.5000
LFC-50HR
GEBER AC58/0412ES.41PBB-A1-F
GEBER AC61/0012EQ.72OLZ
DPZ-16-10-P-A-KF
GEBER RI58-O/ 5000EQ.42KB
PMP12RGM
MK9906 AC/DC24V+AC110-127V 3-60M
8.9000.1173.0720
GEBER RI58-O/  200EK.42KE
EC9621.81/03 AC50/60HZ 230V 99,99S
T8.5850.1P45.B142
RGBF04R12-502LE110-M
NA5001.01.20
8.5883.5442.G321
LF-1/8-D-MINI
T8.5858.74B2.B112
CCB-M8IO-10
AL-WWAK3-2/S7400
EC9621.95 DC24V 0,01-0,99S
UTS-1302-107
YCA-50R4-5300-D100-69K
8.5868.1231.3113
CMS-A-J4
IS7200-01-630-000
C9900-R250
F  809.001 AC50HZ 6V
DRQ-40-180-PPVJ-A
8.9081.2422.2001
DW-AD-623-M8-298
DFP-50-50-PPV-A-S2
CN240A60
STA1A-4131A024MC2243
IK8701.12/001 DC24V
IK8715 6-20A
KCA5H4K5H4K0000V0ZP127
STAR 1512-4-4015
GEBER RI58-O/  500AK.42TA
MS6-9-ARMV-EX
GC-U1 AD                     C
BA9054/610 AC50-500V UHAC/DC80-230V
STAUFF 傳感器 TM16HR320U+SD1-1-24  
EC9621.81/05 DC24V 1-99S
STA3A-4141A024SEM4AS1
GEBER RI58-O/  250ES.41KC
PUN-H-12X2-SW-200
DZF-63-125-P-A
LFP-1002-100-002
AO000362
GEBER RI58-O/  100AQ.46RK
8.5000.8328.1000
T8.5863.1224.G221
SIEN-M30NB-NS-K-L
D1210K
GEBER RI36-O/ 3600AR.31KB
8.9081.4422.2001
MS6-LFM-A-HF
CET4-AR-CDA-CH-50X-SG-114712
8.F3683.2441.GA62
AEVULQ-32-15-A-P-A
DSN-20-250-PPV
SIEH-M18B-NS-S-L-CR
C9900-M296

大學(xué)期間是創(chuàng)新實(shí)踐的 時(shí)期，大學(xué)生富有創(chuàng)造熱情，具創(chuàng)新活力。但由于傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系仍以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，因此目前大多數(shù)大學(xué)生似乎更注重對(duì)課堂上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和成績(jī)的提高，而忽略對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐。很有代表性的現(xiàn)象是，無論是在專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課還是參與科研項(xiàng)目研究時(shí)，他們更善于直接受和被局限于現(xiàn)有知識(shí)體系、內(nèi)容和方法，直接請(qǐng)教老師和學(xué)長拿來和吸收，而不愿意從主觀出發(fā)親身體驗(yàn)突破或者定勢(shì)去創(chuàng)新，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為通過直接學(xué)習(xí)的方式更容易掌握和獲取技能。因此在實(shí)踐中如何指導(dǎo)大學(xué)生打破傳統(tǒng)思想，由“以學(xué)為主的單向思維方式”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以主思考為主、學(xué)習(xí)為輔的雙向思維模式”的轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣和科研熱情，培養(yǎng)大學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考以及主動(dòng)創(chuàng)新的能力，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從而拓寬大學(xué)生的專業(yè)面和知識(shí)面，逐步培養(yǎng)起創(chuàng)新精神。

2.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中應(yīng)使大學(xué)生的主體作用應(yīng)得到充分發(fā)揮

我國大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，受傳統(tǒng)教育方法和模式的影響較深。目前，從教師采用的教學(xué)方法來看，灌輸式知識(shí)傳授教法仍然大行其道，在教學(xué)和科創(chuàng)實(shí)踐中的主體依然是教師這位大家長，他仍然在把控全局，而在大學(xué)生參與的科技創(chuàng)新活動(dòng)中他們只是一名執(zhí)行者，大學(xué)生們往往在傳統(tǒng)思想禁錮下也更愿意服從命令和要求，這樣做不僅封閉了大學(xué)生自由思索和想象空間，更扼殺了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練和培養(yǎng)，延緩了大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。“教”與“學(xué)”雖然密不可分，但傳統(tǒng)自上而下的“教”“學(xué)”方法顯然不利于對(duì)大學(xué)生自身潛力的開發(fā)，我們應(yīng)該在指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的過程中扮演中主角，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。我們要幫助克服大學(xué)生已經(jīng)形成的思維慣性,激發(fā)他們的創(chuàng)新望，必須以科技創(chuàng)新活動(dòng)或參與科學(xué)研究項(xiàng)目為載體,通過內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)激發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)大學(xué)生分析和解決問題的能力。但要切記，一切科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)都要在保證正常教學(xué)的同時(shí),鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參加兼具專業(yè)性和興趣性特色的學(xué)術(shù)活動(dòng)。

3.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中注重因地制宜、因材施教，注重大學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和能力的發(fā)掘

創(chuàng)新能力對(duì)個(gè)體來講從來就不是天生的，而是可以后天培養(yǎng)的。大學(xué)生在智力、性格、興趣、情感、學(xué)識(shí)水平和綜合處理問題的能力等方方面面均有個(gè)性差異，因此傳統(tǒng)的“一刀切”和“萬金油”教育指導(dǎo)模式就要充分重視這些差異的存在，同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),開放自己的實(shí)驗(yàn)室,作為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開放實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，在大學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，要因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，給以大學(xué)生以充分學(xué)術(shù)自由選擇權(quán)，不強(qiáng)加給學(xué)生不感興趣的研究可以或項(xiàng)目，要以大學(xué)生的興趣愛好為依托，充分利用他們所學(xué)知識(shí)或某一方面的特長，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，助燃他們的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)力和激情；同時(shí)在創(chuàng)新項(xiàng)目研究中，要給予大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間，他們可以提出新方法、新意見，也可以向老師提出質(zhì)疑，與老師共同討論解決疑難和問題，做到教學(xué)相長、互相促進(jìn)。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，教師要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，同時(shí)對(duì)他們?nèi)サ某煽?jī)做出正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，這樣做不僅可以幫助大學(xué)生快速掌握和運(yùn)用知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作技能，還有利于培養(yǎng)大學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

4.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中為大學(xué)生積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境

人向來都不是孤立存在的，客觀因素對(duì)大學(xué)生成長和成才的影響是不能忽略的。比如，家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室和學(xué)習(xí)室等環(huán)境因素會(huì)直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力的發(fā)展，周圍學(xué)生的學(xué)風(fēng)、學(xué)校教師的教風(fēng)等人文環(huán)境還會(huì)影響學(xué)生獲得知識(shí)的意愿與渴望，同時(shí)師生間、同學(xué)間和科研小組組員間等存在復(fù)雜多樣人際關(guān)系，以上這些外界因素對(duì)大學(xué)生是否能夠高效的展開創(chuàng)新科研活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響和制約。因此，教師需要在實(shí)踐活動(dòng)中積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境，提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)器材和充足的物質(zhì)保障，還要為大學(xué)生提供安靜學(xué)習(xí)的工作環(huán)境，和大學(xué)生相處融洽，協(xié)調(diào)處理大學(xué)生之間的矛盾和不和諧因素，樹立良好的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感，讓大學(xué)生的科創(chuàng)活動(dòng)在不受外界干擾的情況下能夠順利進(jìn)行，保證大學(xué)生能夠全力以赴的將精力和時(shí)間投入到科研工作中，取得更多的創(chuàng)新研究成果。

MS4-LFR-1/4-D7-CRV-AS
8.5883.2826.B323.EX
GEBER AC59/0012EQ.72SGB-B0-I
MSW-230AC-60-OD
S6-1-G20
GEBER RI58-O/ 1250AK.41RB-F0
PUN-H-3X0,5-SI
GEBER RI58-G/   50ED.39KB-F0
Helmut Diebold GmbH & Co. 76.785.063
CP9035-X002
BA9054/010 AC5-50V UH AC/DC24-80V
GEBER RI58-D/  180EF.47IB
SGS-M8
8.5000.815B.1024.0020
8.3610.3332.0100.9083
N8.3610.3342.0100
C5-A30FX/DC12V  R            .
SIEN-4B-PS-K-L-P5
CPVSC1-ZA-13
C9900-R250
MHE3-MS1H-3/2G-1/8
GEBER RI58-O/ 1024AK.42TB-P0
NSO13DB24SC
GEBER RI58-O/ 2500ES.41KL
EAMM-U-86-S62-60G-177
DW-AS-503-M30-120
MS4-LFR-1/4-D6-ERM-AS-Z
MK3047 DC48V
GEBER RI32-O/ 1000AR.14DB-F0
MAA-0612-F-4                 C
FR-1/8-A/I
SIEN-M18B-PO-K-L
EI1808TBCSL
3.563.201.075.929
MEBH-5/3G-1/8-P-B-230AC

大學(xué)期間是創(chuàng)新實(shí)踐的 時(shí)期，大學(xué)生富有創(chuàng)造熱情，具創(chuàng)新活力。但由于傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系仍以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，因此目前大多數(shù)大學(xué)生似乎更注重對(duì)課堂上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和成績(jī)的提高，而忽略對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐。很有代表性的現(xiàn)象是，無論是在專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課還是參與科研項(xiàng)目研究時(shí)，他們更善于直接受和被局限于現(xiàn)有知識(shí)體系、內(nèi)容和方法，直接請(qǐng)教老師和學(xué)長拿來和吸收，而不愿意從主觀出發(fā)親身體驗(yàn)突破或者定勢(shì)去創(chuàng)新，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為通過直接學(xué)習(xí)的方式更容易掌握和獲取技能。因此在實(shí)踐中如何指導(dǎo)大學(xué)生打破傳統(tǒng)思想，由“以學(xué)為主的單向思維方式”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以主思考為主、學(xué)習(xí)為輔的雙向思維模式”的轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣和科研熱情，培養(yǎng)大學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考以及主動(dòng)創(chuàng)新的能力，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從而拓寬大學(xué)生的專業(yè)面和知識(shí)面，逐步培養(yǎng)起創(chuàng)新精神。

2.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中應(yīng)使大學(xué)生的主體作用應(yīng)得到充分發(fā)揮

我國大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，受傳統(tǒng)教育方法和模式的影響較深。目前，從教師采用的教學(xué)方法來看，灌輸式知識(shí)傳授教法仍然大行其道，在教學(xué)和科創(chuàng)實(shí)踐中的主體依然是教師這位大家長，他仍然在把控全局，而在大學(xué)生參與的科技創(chuàng)新活動(dòng)中他們只是一名執(zhí)行者，大學(xué)生們往往在傳統(tǒng)思想禁錮下也更愿意服從命令和要求，這樣做不僅封閉了大學(xué)生自由思索和想象空間，更扼殺了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練和培養(yǎng)，延緩了大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。“教”與“學(xué)”雖然密不可分，但傳統(tǒng)自上而下的“教”“學(xué)”方法顯然不利于對(duì)大學(xué)生自身潛力的開發(fā)，我們應(yīng)該在指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的過程中扮演中主角，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。我們要幫助克服大學(xué)生已經(jīng)形成的思維慣性,激發(fā)他們的創(chuàng)新望，必須以科技創(chuàng)新活動(dòng)或參與科學(xué)研究項(xiàng)目為載體,通過內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)激發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)大學(xué)生分析和解決問題的能力。但要切記，一切科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)都要在保證正常教學(xué)的同時(shí),鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參加兼具專業(yè)性和興趣性特色的學(xué)術(shù)活動(dòng)。

3.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中注重因地制宜、因材施教，注重大學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和能力的發(fā)掘

創(chuàng)新能力對(duì)個(gè)體來講從來就不是天生的，而是可以后天培養(yǎng)的。大學(xué)生在智力、性格、興趣、情感、學(xué)識(shí)水平和綜合處理問題的能力等方方面面均有個(gè)性差異，因此傳統(tǒng)的“一刀切”和“萬金油”教育指導(dǎo)模式就要充分重視這些差異的存在，同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),開放自己的實(shí)驗(yàn)室,作為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開放實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，在大學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，要因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，給以大學(xué)生以充分學(xué)術(shù)自由選擇權(quán)，不強(qiáng)加給學(xué)生不感興趣的研究可以或項(xiàng)目，要以大學(xué)生的興趣愛好為依托，充分利用他們所學(xué)知識(shí)或某一方面的特長，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，助燃他們的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)力和激情；同時(shí)在創(chuàng)新項(xiàng)目研究中，要給予大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間，他們可以提出新方法、新意見，也可以向老師提出質(zhì)疑，與老師共同討論解決疑難和問題，做到教學(xué)相長、互相促進(jìn)。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，教師要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，同時(shí)對(duì)他們?nèi)サ某煽?jī)做出正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，這樣做不僅可以幫助大學(xué)生快速掌握和運(yùn)用知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作技能，還有利于培養(yǎng)大學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

4.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中為大學(xué)生積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境

人向來都不是孤立存在的，客觀因素對(duì)大學(xué)生成長和成才的影響是不能忽略的。比如，家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室和學(xué)習(xí)室等環(huán)境因素會(huì)直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力的發(fā)展，周圍學(xué)生的學(xué)風(fēng)、學(xué)校教師的教風(fēng)等人文環(huán)境還會(huì)影響學(xué)生獲得知識(shí)的意愿與渴望，同時(shí)師生間、同學(xué)間和科研小組組員間等存在復(fù)雜多樣人際關(guān)系，以上這些外界因素對(duì)大學(xué)生是否能夠高效的展開創(chuàng)新科研活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響和制約。因此，教師需要在實(shí)踐活動(dòng)中積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境，提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)器材和充足的物質(zhì)保障，還要為大學(xué)生提供安靜學(xué)習(xí)的工作環(huán)境，和大學(xué)生相處融洽，協(xié)調(diào)處理大學(xué)生之間的矛盾和不和諧因素，樹立良好的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感，讓大學(xué)生的科創(chuàng)活動(dòng)在不受外界干擾的情況下能夠順利進(jìn)行，保證大學(xué)生能夠全力以赴的將精力和時(shí)間投入到科研工作中，取得更多的創(chuàng)新研究成果。

DW-AD-603-M10E-620
8.5020.4554.3600
rexroth 4WRZ16W8-150-7X/6EG24N9ETK4/D3V R900945924
GEBER RI76TD/ 2048ED.4A38KF
DYEF-M6-Y1
H8.5852.1233.G121
GEBER RI76TD/ 4096AD.4A15RF-F0
LRP-1/4-2,5-EX4
AO000458
PS 328.04/29 10UF AC50HZ 230V
GEBER RI58-O/ 7200EK.42IH
OF349192
8.A02H.5132.1024
CPVSC1-M1LH-K-T-Q3C
CD4825W4VH
MK9053 DC0,1-1A UH AC110V 1S
C9900-E237
8.F3663.4115.C322
GEBER RI58-O/ 4096EK.42IB-U0
VZWD-L-M22C-M-N14-30-V-3AP4-15-R1
DRC3P48A420R2
8.5000.B15A.0500.0050.EX
SMS10
GEBER RI58-T/  250AS.41RE-B6-S
CPE18-M1H-5/3ES-1/4
EF7666.22/007 50/60HZ 240V,15-1000S
AI 903.82 AC50/60HZ 110V 5-100S
C9900-H705
GEBER RI58-O/   60ES.41RA
PU-13-SW
PWEA-AC-6A
AN5872.11 AC24,42,110,230,400V 20K
AA7666.21 AC50/60HZ 240V 0,2S-60H
Puls  SL10.100
EC7610.21 AC50/60HZ 230V 2-60M
ADVULQ-40-40-A-P-A
AI 902N.0082/214 DC24V 0,02-3S
MK9906 AC/DC12V 15-300S
SN04D12-514-M
GEBER RI58-D/ 2500AD.37RB-I0
DW-AS-612-M30-120
8.7030.271B.1024.0150
BARKSDALE DPD1T-M80SS 0.4-5.4BAR
ETAS ES1392
QS-B-16-10
IK7825.81 AC50HZ 110V 0,05-1S
8.5020.3622.5000
GEBER RI58-O/ 4096EQ.42RC
C9900-E234
LFMBA-1/8-D-MINI-A
MK9055N.38/510 1-120000IPM Hyst.=5%

大學(xué)期間是創(chuàng)新實(shí)踐的 時(shí)期，大學(xué)生富有創(chuàng)造熱情，具創(chuàng)新活力。但由于傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系仍以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，因此目前大多數(shù)大學(xué)生似乎更注重對(duì)課堂上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和成績(jī)的提高，而忽略對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐。很有代表性的現(xiàn)象是，無論是在專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課還是參與科研項(xiàng)目研究時(shí)，他們更善于直接受和被局限于現(xiàn)有知識(shí)體系、內(nèi)容和方法，直接請(qǐng)教老師和學(xué)長拿來和吸收，而不愿意從主觀出發(fā)親身體驗(yàn)突破或者定勢(shì)去創(chuàng)新，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為通過直接學(xué)習(xí)的方式更容易掌握和獲取技能。因此在實(shí)踐中如何指導(dǎo)大學(xué)生打破傳統(tǒng)思想，由“以學(xué)為主的單向思維方式”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以主思考為主、學(xué)習(xí)為輔的雙向思維模式”的轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣和科研熱情，培養(yǎng)大學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考以及主動(dòng)創(chuàng)新的能力，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從而拓寬大學(xué)生的專業(yè)面和知識(shí)面，逐步培養(yǎng)起創(chuàng)新精神。

2.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中應(yīng)使大學(xué)生的主體作用應(yīng)得到充分發(fā)揮

我國大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，受傳統(tǒng)教育方法和模式的影響較深。目前，從教師采用的教學(xué)方法來看，灌輸式知識(shí)傳授教法仍然大行其道，在教學(xué)和科創(chuàng)實(shí)踐中的主體依然是教師這位大家長，他仍然在把控全局，而在大學(xué)生參與的科技創(chuàng)新活動(dòng)中他們只是一名執(zhí)行者，大學(xué)生們往往在傳統(tǒng)思想禁錮下也更愿意服從命令和要求，這樣做不僅封閉了大學(xué)生自由思索和想象空間，更扼殺了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練和培養(yǎng)，延緩了大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。“教”與“學(xué)”雖然密不可分，但傳統(tǒng)自上而下的“教”“學(xué)”方法顯然不利于對(duì)大學(xué)生自身潛力的開發(fā)，我們應(yīng)該在指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的過程中扮演中主角，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。我們要幫助克服大學(xué)生已經(jīng)形成的思維慣性,激發(fā)他們的創(chuàng)新望，必須以科技創(chuàng)新活動(dòng)或參與科學(xué)研究項(xiàng)目為載體,通過內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)激發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)大學(xué)生分析和解決問題的能力。但要切記，一切科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)都要在保證正常教學(xué)的同時(shí),鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參加兼具專業(yè)性和興趣性特色的學(xué)術(shù)活動(dòng)。

3.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中注重因地制宜、因材施教，注重大學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和能力的發(fā)掘

創(chuàng)新能力對(duì)個(gè)體來講從來就不是天生的，而是可以后天培養(yǎng)的。大學(xué)生在智力、性格、興趣、情感、學(xué)識(shí)水平和綜合處理問題的能力等方方面面均有個(gè)性差異，因此傳統(tǒng)的“一刀切”和“萬金油”教育指導(dǎo)模式就要充分重視這些差異的存在，同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),開放自己的實(shí)驗(yàn)室,作為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開放實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，在大學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，要因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，給以大學(xué)生以充分學(xué)術(shù)自由選擇權(quán)，不強(qiáng)加給學(xué)生不感興趣的研究可以或項(xiàng)目，要以大學(xué)生的興趣愛好為依托，充分利用他們所學(xué)知識(shí)或某一方面的特長，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，助燃他們的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)力和激情；同時(shí)在創(chuàng)新項(xiàng)目研究中，要給予大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間，他們可以提出新方法、新意見，也可以向老師提出質(zhì)疑，與老師共同討論解決疑難和問題，做到教學(xué)相長、互相促進(jìn)。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，教師要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，同時(shí)對(duì)他們?nèi)サ某煽?jī)做出正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，這樣做不僅可以幫助大學(xué)生快速掌握和運(yùn)用知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作技能，還有利于培養(yǎng)大學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

4.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中為大學(xué)生積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境

人向來都不是孤立存在的，客觀因素對(duì)大學(xué)生成長和成才的影響是不能忽略的。比如，家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室和學(xué)習(xí)室等環(huán)境因素會(huì)直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力的發(fā)展，周圍學(xué)生的學(xué)風(fēng)、學(xué)校教師的教風(fēng)等人文環(huán)境還會(huì)影響學(xué)生獲得知識(shí)的意愿與渴望，同時(shí)師生間、同學(xué)間和科研小組組員間等存在復(fù)雜多樣人際關(guān)系，以上這些外界因素對(duì)大學(xué)生是否能夠高效的展開創(chuàng)新科研活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響和制約。因此，教師需要在實(shí)踐活動(dòng)中積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境，提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)器材和充足的物質(zhì)保障，還要為大學(xué)生提供安靜學(xué)習(xí)的工作環(huán)境，和大學(xué)生相處融洽，協(xié)調(diào)處理大學(xué)生之間的矛盾和不和諧因素，樹立良好的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感，讓大學(xué)生的科創(chuàng)活動(dòng)在不受外界干擾的情況下能夠順利進(jìn)行，保證大學(xué)生能夠全力以赴的將精力和時(shí)間投入到科研工作中，取得更多的創(chuàng)新研究成果。

8.3610.2364.2000
DSNU-25-300-P-A
8.5804.2113.1024
DWC-63-100-Y-A-G
MK9054 DC15-150MV UH AC230V 1S
T8.5870.3822.B122
MK7853/61 AC220-240V 10S 100MS
C9900-E211
Northstar HSD35-1024-P07
8.0000.3562.0007
GEBER RI76TD/ 2048EH.4N32RF
TH-3-M5
T8.A020.3332.0360
8.3620.224E.1000
UA18CAD09NKM1TI
8.A02H.5211.5000
05.WAKS4-15/P00
FK920400
BA9094.28/110 AC/DC110-230V
8.5000.7354.0500.EX
D8.6A1.0050.F323.CA22
DRUCK 壓力傳感器 PTX 611-I /P=400bar  
U-GEH.CPS-370 EPDM           B
8.5000.8144.2048
TD8.12A1.2Z47.0400
SAIA PCD3.W340
C9900-K283
CO      PA 11D 303
1.132.101.054
8.5825.2211.36000
S7-2-E-N
GEBER AC58/1214EK.42OLA-F0
GEBER RI36-O/ 2000AR.31TA
ICRD-FPQ2-96
BUB-HGPL-14
8.5000.8518.4096
GEBER RI58-D/  144EF.47KD
DSBC-40-40-PPVA-N3
CRQSL-1/8-6
BA9054/021 AC70-700V UH AC230V
IP9277.39 AC/DC24V 1,5-15A
8.5020.2811.2500
8.3671.2244.3421
T8.3651.2544.1421
LVD75E40
GEBER RI58-F/  360AF.41RB
DMB51CM24
MGB-L1HE-ARA-R-114280
8.F3673.3323.B212
ASU-0001-065
SHS3Z-U15Z-KA5-L             B
QST-F-8-6
GEBER RX70TI/ 1000EK.42RE-F0
8.9000.1171.2000
GEBER RI58-D/ 4096EF.4DIF-A53-S
C9900-E257
CCB-84901-7005-02
GEBER RI58-O/  360EK.42IH
GEBER RI58-D/  200EF.47KB
AI 897.07 AC45-400HZ 500V 50K-OHM
LHS-1180W-301
OF-33-10
05.00.6061.6211.002M
8.3670.5422.B912

大學(xué)期間是創(chuàng)新實(shí)踐的 時(shí)期，大學(xué)生富有創(chuàng)造熱情，具創(chuàng)新活力。但由于傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系仍以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，因此目前大多數(shù)大學(xué)生似乎更注重對(duì)課堂上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和成績(jī)的提高，而忽略對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐。很有代表性的現(xiàn)象是，無論是在專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課還是參與科研項(xiàng)目研究時(shí)，他們更善于直接受和被局限于現(xiàn)有知識(shí)體系、內(nèi)容和方法，直接請(qǐng)教老師和學(xué)長拿來和吸收，而不愿意從主觀出發(fā)親身體驗(yàn)突破或者定勢(shì)去創(chuàng)新，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為通過直接學(xué)習(xí)的方式更容易掌握和獲取技能。因此在實(shí)踐中如何指導(dǎo)大學(xué)生打破傳統(tǒng)思想，由“以學(xué)為主的單向思維方式”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以主思考為主、學(xué)習(xí)為輔的雙向思維模式”的轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣和科研熱情，培養(yǎng)大學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考以及主動(dòng)創(chuàng)新的能力，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從而拓寬大學(xué)生的專業(yè)面和知識(shí)面，逐步培養(yǎng)起創(chuàng)新精神。

2.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中應(yīng)使大學(xué)生的主體作用應(yīng)得到充分發(fā)揮

我國大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，受傳統(tǒng)教育方法和模式的影響較深。目前，從教師采用的教學(xué)方法來看，灌輸式知識(shí)傳授教法仍然大行其道，在教學(xué)和科創(chuàng)實(shí)踐中的主體依然是教師這位大家長，他仍然在把控全局，而在大學(xué)生參與的科技創(chuàng)新活動(dòng)中他們只是一名執(zhí)行者，大學(xué)生們往往在傳統(tǒng)思想禁錮下也更愿意服從命令和要求，這樣做不僅封閉了大學(xué)生自由思索和想象空間，更扼殺了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練和培養(yǎng)，延緩了大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。“教”與“學(xué)”雖然密不可分，但傳統(tǒng)自上而下的“教”“學(xué)”方法顯然不利于對(duì)大學(xué)生自身潛力的開發(fā)，我們應(yīng)該在指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的過程中扮演中主角，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。我們要幫助克服大學(xué)生已經(jīng)形成的思維慣性,激發(fā)他們的創(chuàng)新望，必須以科技創(chuàng)新活動(dòng)或參與科學(xué)研究項(xiàng)目為載體,通過內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)激發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)大學(xué)生分析和解決問題的能力。但要切記，一切科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)都要在保證正常教學(xué)的同時(shí),鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參加兼具專業(yè)性和興趣性特色的學(xué)術(shù)活動(dòng)。

3.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中注重因地制宜、因材施教，注重大學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和能力的發(fā)掘

創(chuàng)新能力對(duì)個(gè)體來講從來就不是天生的，而是可以后天培養(yǎng)的。大學(xué)生在智力、性格、興趣、情感、學(xué)識(shí)水平和綜合處理問題的能力等方方面面均有個(gè)性差異，因此傳統(tǒng)的“一刀切”和“萬金油”教育指導(dǎo)模式就要充分重視這些差異的存在，同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),開放自己的實(shí)驗(yàn)室,作為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開放實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，在大學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，要因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，給以大學(xué)生以充分學(xué)術(shù)自由選擇權(quán)，不強(qiáng)加給學(xué)生不感興趣的研究可以或項(xiàng)目，要以大學(xué)生的興趣愛好為依托，充分利用他們所學(xué)知識(shí)或某一方面的特長，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，助燃他們的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)力和激情；同時(shí)在創(chuàng)新項(xiàng)目研究中，要給予大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間，他們可以提出新方法、新意見，也可以向老師提出質(zhì)疑，與老師共同討論解決疑難和問題，做到教學(xué)相長、互相促進(jìn)。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，教師要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，同時(shí)對(duì)他們?nèi)サ某煽?jī)做出正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，這樣做不僅可以幫助大學(xué)生快速掌握和運(yùn)用知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作技能，還有利于培養(yǎng)大學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

4.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中為大學(xué)生積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境

人向來都不是孤立存在的，客觀因素對(duì)大學(xué)生成長和成才的影響是不能忽略的。比如，家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室和學(xué)習(xí)室等環(huán)境因素會(huì)直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力的發(fā)展，周圍學(xué)生的學(xué)風(fēng)、學(xué)校教師的教風(fēng)等人文環(huán)境還會(huì)影響學(xué)生獲得知識(shí)的意愿與渴望，同時(shí)師生間、同學(xué)間和科研小組組員間等存在復(fù)雜多樣人際關(guān)系，以上這些外界因素對(duì)大學(xué)生是否能夠高效的展開創(chuàng)新科研活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響和制約。因此，教師需要在實(shí)踐活動(dòng)中積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境，提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)器材和充足的物質(zhì)保障，還要為大學(xué)生提供安靜學(xué)習(xí)的工作環(huán)境，和大學(xué)生相處融洽，協(xié)調(diào)處理大學(xué)生之間的矛盾和不和諧因素，樹立良好的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感，讓大學(xué)生的科創(chuàng)活動(dòng)在不受外界干擾的情況下能夠順利進(jìn)行，保證大學(xué)生能夠全力以赴的將精力和時(shí)間投入到科研工作中，取得更多的創(chuàng)新研究成果。

AI 941N.002 3AC60HZ 400V
GEBER AD36/0017AF.0RSC0
SN06D08-552
8.5020.7542.0400
EO9916.81 AC220-240V 0,15-3S
CPV18-VI-P.1/4-150
GEBER AC58/1217EK.72SGD
hydac 溫控器保護(hù)套 S.S
1.150.210.056.054
DR06D03
SMR2450-6
DSL-40-40-270-CC-A-S2-B
SM1-PR-2-D00-NL
GEBER RI58-O/ 1800AS.41TD
GEBER RI58-O/ 1024AQ.72TB
C9900-S701
C9900-U330
GEBER RI58-O/  500EK.42KD
Puls  CD5.241
C9900-B513
AEVUZ-20-10-A-P-A
VL-5/3G-D-2-C-EX
IF-SU1Z RIWF 90GR AMP4       B
IK9171.11/042 3AC500/290V,55-1,05UN
8.5020.DA54.1024
8.5824.4711.1024
LF-D-5M-MINI-A
NZ2WO-511L060C1631
MEK-E27NB/H11-K2             B
T8.3610.2162.1000

大學(xué)期間是創(chuàng)新實(shí)踐的 時(shí)期，大學(xué)生富有創(chuàng)造熱情，具創(chuàng)新活力。但由于傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系仍以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，因此目前大多數(shù)大學(xué)生似乎更注重對(duì)課堂上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和成績(jī)的提高，而忽略對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐。很有代表性的現(xiàn)象是，無論是在專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課還是參與科研項(xiàng)目研究時(shí)，他們更善于直接受和被局限于現(xiàn)有知識(shí)體系、內(nèi)容和方法，直接請(qǐng)教老師和學(xué)長拿來和吸收，而不愿意從主觀出發(fā)親身體驗(yàn)突破或者定勢(shì)去創(chuàng)新，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為通過直接學(xué)習(xí)的方式更容易掌握和獲取技能。因此在實(shí)踐中如何指導(dǎo)大學(xué)生打破傳統(tǒng)思想，由“以學(xué)為主的單向思維方式”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以主思考為主、學(xué)習(xí)為輔的雙向思維模式”的轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣和科研熱情，培養(yǎng)大學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考以及主動(dòng)創(chuàng)新的能力，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從而拓寬大學(xué)生的專業(yè)面和知識(shí)面，逐步培養(yǎng)起創(chuàng)新精神。

2.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中應(yīng)使大學(xué)生的主體作用應(yīng)得到充分發(fā)揮

我國大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，受傳統(tǒng)教育方法和模式的影響較深。目前，從教師采用的教學(xué)方法來看，灌輸式知識(shí)傳授教法仍然大行其道，在教學(xué)和科創(chuàng)實(shí)踐中的主體依然是教師這位大家長，他仍然在把控全局，而在大學(xué)生參與的科技創(chuàng)新活動(dòng)中他們只是一名執(zhí)行者，大學(xué)生們往往在傳統(tǒng)思想禁錮下也更愿意服從命令和要求，這樣做不僅封閉了大學(xué)生自由思索和想象空間，更扼殺了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練和培養(yǎng)，延緩了大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。“教”與“學(xué)”雖然密不可分，但傳統(tǒng)自上而下的“教”“學(xué)”方法顯然不利于對(duì)大學(xué)生自身潛力的開發(fā)，我們應(yīng)該在指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的過程中扮演中主角，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。我們要幫助克服大學(xué)生已經(jīng)形成的思維慣性,激發(fā)他們的創(chuàng)新望，必須以科技創(chuàng)新活動(dòng)或參與科學(xué)研究項(xiàng)目為載體,通過內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)激發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)大學(xué)生分析和解決問題的能力。但要切記，一切科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)都要在保證正常教學(xué)的同時(shí),鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參加兼具專業(yè)性和興趣性特色的學(xué)術(shù)活動(dòng)。

3.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中注重因地制宜、因材施教，注重大學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和能力的發(fā)掘

創(chuàng)新能力對(duì)個(gè)體來講從來就不是天生的，而是可以后天培養(yǎng)的。大學(xué)生在智力、性格、興趣、情感、學(xué)識(shí)水平和綜合處理問題的能力等方方面面均有個(gè)性差異，因此傳統(tǒng)的“一刀切”和“萬金油”教育指導(dǎo)模式就要充分重視這些差異的存在，同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),開放自己的實(shí)驗(yàn)室,作為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開放實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，在大學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，要因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，給以大學(xué)生以充分學(xué)術(shù)自由選擇權(quán)，不強(qiáng)加給學(xué)生不感興趣的研究可以或項(xiàng)目，要以大學(xué)生的興趣愛好為依托，充分利用他們所學(xué)知識(shí)或某一方面的特長，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，助燃他們的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)力和激情；同時(shí)在創(chuàng)新項(xiàng)目研究中，要給予大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間，他們可以提出新方法、新意見，也可以向老師提出質(zhì)疑，與老師共同討論解決疑難和問題，做到教學(xué)相長、互相促進(jìn)。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，教師要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，同時(shí)對(duì)他們?nèi)サ某煽?jī)做出正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，這樣做不僅可以幫助大學(xué)生快速掌握和運(yùn)用知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作技能，還有利于培養(yǎng)大學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

4.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中為大學(xué)生積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境

人向來都不是孤立存在的，客觀因素對(duì)大學(xué)生成長和成才的影響是不能忽略的。比如，家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室和學(xué)習(xí)室等環(huán)境因素會(huì)直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力的發(fā)展，周圍學(xué)生的學(xué)風(fēng)、學(xué)校教師的教風(fēng)等人文環(huán)境還會(huì)影響學(xué)生獲得知識(shí)的意愿與渴望，同時(shí)師生間、同學(xué)間和科研小組組員間等存在復(fù)雜多樣人際關(guān)系，以上這些外界因素對(duì)大學(xué)生是否能夠高效的展開創(chuàng)新科研活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響和制約。因此，教師需要在實(shí)踐活動(dòng)中積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境，提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)器材和充足的物質(zhì)保障，還要為大學(xué)生提供安靜學(xué)習(xí)的工作環(huán)境，和大學(xué)生相處融洽，協(xié)調(diào)處理大學(xué)生之間的矛盾和不和諧因素，樹立良好的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感，讓大學(xué)生的科創(chuàng)活動(dòng)在不受外界干擾的情況下能夠順利進(jìn)行，保證大學(xué)生能夠全力以赴的將精力和時(shí)間投入到科研工作中，取得更多的創(chuàng)新研究成果。

GEBER RI58-O/ 1000AK.72RA
SAIA PCD3.W600
VZWP-L-M22C-G38-130-1P4-40
EP5966 AC/DC110-240V UH AC24V 1S
HS172-D2450
MOOG HPR18B1 RKP045KM28H2Z00 RKP045KM28H2Z00  
AA9838.11 20-80HZ UH AC50/60HZ 110V
MK9053 AC50-500MA UH AC24V 1S
F2-U1Z/SU1ZCA2ZDR            C
CMS-R-CXA-SC
T8.5000.1453.0500.EX
C74-EB-SU1Z            E     C
MK9906 AC/DC24V+AC110-127V 0,15-3H
AK9051 10A 3AC50HZ 400V 10S

大學(xué)期間是創(chuàng)新實(shí)踐的 時(shí)期，大學(xué)生富有創(chuàng)造熱情，具創(chuàng)新活力。但由于傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系仍以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，因此目前大多數(shù)大學(xué)生似乎更注重對(duì)課堂上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和成績(jī)的提高，而忽略對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐。很有代表性的現(xiàn)象是，無論是在專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課還是參與科研項(xiàng)目研究時(shí)，他們更善于直接受和被局限于現(xiàn)有知識(shí)體系、內(nèi)容和方法，直接請(qǐng)教老師和學(xué)長拿來和吸收，而不愿意從主觀出發(fā)親身體驗(yàn)突破或者定勢(shì)去創(chuàng)新，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為通過直接學(xué)習(xí)的方式更容易掌握和獲取技能。因此在實(shí)踐中如何指導(dǎo)大學(xué)生打破傳統(tǒng)思想，由“以學(xué)為主的單向思維方式”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以主思考為主、學(xué)習(xí)為輔的雙向思維模式”的轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣和科研熱情，培養(yǎng)大學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考以及主動(dòng)創(chuàng)新的能力，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從而拓寬大學(xué)生的專業(yè)面和知識(shí)面，逐步培養(yǎng)起創(chuàng)新精神。

2.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中應(yīng)使大學(xué)生的主體作用應(yīng)得到充分發(fā)揮

我國大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，受傳統(tǒng)教育方法和模式的影響較深。目前，從教師采用的教學(xué)方法來看，灌輸式知識(shí)傳授教法仍然大行其道，在教學(xué)和科創(chuàng)實(shí)踐中的主體依然是教師這位大家長，他仍然在把控全局，而在大學(xué)生參與的科技創(chuàng)新活動(dòng)中他們只是一名執(zhí)行者，大學(xué)生們往往在傳統(tǒng)思想禁錮下也更愿意服從命令和要求，這樣做不僅封閉了大學(xué)生自由思索和想象空間，更扼殺了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練和培養(yǎng)，延緩了大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。“教”與“學(xué)”雖然密不可分，但傳統(tǒng)自上而下的“教”“學(xué)”方法顯然不利于對(duì)大學(xué)生自身潛力的開發(fā)，我們應(yīng)該在指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的過程中扮演中主角，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。我們要幫助克服大學(xué)生已經(jīng)形成的思維慣性,激發(fā)他們的創(chuàng)新望，必須以科技創(chuàng)新活動(dòng)或參與科學(xué)研究項(xiàng)目為載體,通過內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)激發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)大學(xué)生分析和解決問題的能力。但要切記，一切科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)都要在保證正常教學(xué)的同時(shí),鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參加兼具專業(yè)性和興趣性特色的學(xué)術(shù)活動(dòng)。

3.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中注重因地制宜、因材施教，注重大學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和能力的發(fā)掘

創(chuàng)新能力對(duì)個(gè)體來講從來就不是天生的，而是可以后天培養(yǎng)的。大學(xué)生在智力、性格、興趣、情感、學(xué)識(shí)水平和綜合處理問題的能力等方方面面均有個(gè)性差異，因此傳統(tǒng)的“一刀切”和“萬金油”教育指導(dǎo)模式就要充分重視這些差異的存在，同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),開放自己的實(shí)驗(yàn)室,作為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開放實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，在大學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，要因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，給以大學(xué)生以充分學(xué)術(shù)自由選擇權(quán)，不強(qiáng)加給學(xué)生不感興趣的研究可以或項(xiàng)目，要以大學(xué)生的興趣愛好為依托，充分利用他們所學(xué)知識(shí)或某一方面的特長，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，助燃他們的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)力和激情；同時(shí)在創(chuàng)新項(xiàng)目研究中，要給予大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間，他們可以提出新方法、新意見，也可以向老師提出質(zhì)疑，與老師共同討論解決疑難和問題，做到教學(xué)相長、互相促進(jìn)。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，教師要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，同時(shí)對(duì)他們?nèi)サ某煽?jī)做出正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，這樣做不僅可以幫助大學(xué)生快速掌握和運(yùn)用知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作技能，還有利于培養(yǎng)大學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

4.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中為大學(xué)生積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境

人向來都不是孤立存在的，客觀因素對(duì)大學(xué)生成長和成才的影響是不能忽略的。比如，家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室和學(xué)習(xí)室等環(huán)境因素會(huì)直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力的發(fā)展，周圍學(xué)生的學(xué)風(fēng)、學(xué)校教師的教風(fēng)等人文環(huán)境還會(huì)影響學(xué)生獲得知識(shí)的意愿與渴望，同時(shí)師生間、同學(xué)間和科研小組組員間等存在復(fù)雜多樣人際關(guān)系，以上這些外界因素對(duì)大學(xué)生是否能夠高效的展開創(chuàng)新科研活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響和制約。因此，教師需要在實(shí)踐活動(dòng)中積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境，提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)器材和充足的物質(zhì)保障，還要為大學(xué)生提供安靜學(xué)習(xí)的工作環(huán)境，和大學(xué)生相處融洽，協(xié)調(diào)處理大學(xué)生之間的矛盾和不和諧因素，樹立良好的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感，讓大學(xué)生的科創(chuàng)活動(dòng)在不受外界干擾的情況下能夠順利進(jìn)行，保證大學(xué)生能夠全力以赴的將精力和時(shí)間投入到科研工作中，取得更多的創(chuàng)新研究成果。

VPPM-8TA-L-1-F-0L6H-S1C1
DSNU-40-25-PPV-A
BD5935.16/61 AC50/60HZ 230V
MS6-LRP-1/4-D4-A8
CL31
UTS-1300-303
DRQ-40-360-PPV-A
AI 941N.002 3AC60HZ 415V
DSBG-125-160-PPVA-N3
EH7610.21 AC50/60HZ 42V 2-60H
GEBER RI58-D/ 5000AF.49RB
C9900-Z413
DW-AD-503-M8E
M-ODC5ML
SPTW-B11R-G14-A-M12
GEBER RI58-D/ 3600EF.42KF-F0
AL-WAK4-1-AL-WAS4/P00
8.5820.1822.0250
8.5863.5142.G323
IS-65-B4-S1
KR33A/DC12V
8.2430.1161.0256
LRK-4040-101-010

大學(xué)期間是創(chuàng)新實(shí)踐的 時(shí)期，大學(xué)生富有創(chuàng)造熱情，具創(chuàng)新活力。但由于傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系仍以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，因此目前大多數(shù)大學(xué)生似乎更注重對(duì)課堂上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和成績(jī)的提高，而忽略對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐。很有代表性的現(xiàn)象是，無論是在專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課還是參與科研項(xiàng)目研究時(shí)，他們更善于直接受和被局限于現(xiàn)有知識(shí)體系、內(nèi)容和方法，直接請(qǐng)教老師和學(xué)長拿來和吸收，而不愿意從主觀出發(fā)親身體驗(yàn)突破或者定勢(shì)去創(chuàng)新，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為通過直接學(xué)習(xí)的方式更容易掌握和獲取技能。因此在實(shí)踐中如何指導(dǎo)大學(xué)生打破傳統(tǒng)思想，由“以學(xué)為主的單向思維方式”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以主思考為主、學(xué)習(xí)為輔的雙向思維模式”的轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣和科研熱情，培養(yǎng)大學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考以及主動(dòng)創(chuàng)新的能力，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從而拓寬大學(xué)生的專業(yè)面和知識(shí)面，逐步培養(yǎng)起創(chuàng)新精神。

2.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中應(yīng)使大學(xué)生的主體作用應(yīng)得到充分發(fā)揮

我國大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，受傳統(tǒng)教育方法和模式的影響較深。目前，從教師采用的教學(xué)方法來看，灌輸式知識(shí)傳授教法仍然大行其道，在教學(xué)和科創(chuàng)實(shí)踐中的主體依然是教師這位大家長，他仍然在把控全局，而在大學(xué)生參與的科技創(chuàng)新活動(dòng)中他們只是一名執(zhí)行者，大學(xué)生們往往在傳統(tǒng)思想禁錮下也更愿意服從命令和要求，這樣做不僅封閉了大學(xué)生自由思索和想象空間，更扼殺了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練和培養(yǎng)，延緩了大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。“教”與“學(xué)”雖然密不可分，但傳統(tǒng)自上而下的“教”“學(xué)”方法顯然不利于對(duì)大學(xué)生自身潛力的開發(fā)，我們應(yīng)該在指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的過程中扮演中主角，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。我們要幫助克服大學(xué)生已經(jīng)形成的思維慣性,激發(fā)他們的創(chuàng)新望，必須以科技創(chuàng)新活動(dòng)或參與科學(xué)研究項(xiàng)目為載體,通過內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)激發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)大學(xué)生分析和解決問題的能力。但要切記，一切科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)都要在保證正常教學(xué)的同時(shí),鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參加兼具專業(yè)性和興趣性特色的學(xué)術(shù)活動(dòng)。

3.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中注重因地制宜、因材施教，注重大學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和能力的發(fā)掘

創(chuàng)新能力對(duì)個(gè)體來講從來就不是天生的，而是可以后天培養(yǎng)的。大學(xué)生在智力、性格、興趣、情感、學(xué)識(shí)水平和綜合處理問題的能力等方方面面均有個(gè)性差異，因此傳統(tǒng)的“一刀切”和“萬金油”教育指導(dǎo)模式就要充分重視這些差異的存在，同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),開放自己的實(shí)驗(yàn)室,作為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開放實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，在大學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，要因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，給以大學(xué)生以充分學(xué)術(shù)自由選擇權(quán)，不強(qiáng)加給學(xué)生不感興趣的研究可以或項(xiàng)目，要以大學(xué)生的興趣愛好為依托，充分利用他們所學(xué)知識(shí)或某一方面的特長，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，助燃他們的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)力和激情；同時(shí)在創(chuàng)新項(xiàng)目研究中，要給予大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間，他們可以提出新方法、新意見，也可以向老師提出質(zhì)疑，與老師共同討論解決疑難和問題，做到教學(xué)相長、互相促進(jìn)。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，教師要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，同時(shí)對(duì)他們?nèi)サ某煽?jī)做出正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，這樣做不僅可以幫助大學(xué)生快速掌握和運(yùn)用知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作技能，還有利于培養(yǎng)大學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

4.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中為大學(xué)生積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境

人向來都不是孤立存在的，客觀因素對(duì)大學(xué)生成長和成才的影響是不能忽略的。比如，家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室和學(xué)習(xí)室等環(huán)境因素會(huì)直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力的發(fā)展，周圍學(xué)生的學(xué)風(fēng)、學(xué)校教師的教風(fēng)等人文環(huán)境還會(huì)影響學(xué)生獲得知識(shí)的意愿與渴望，同時(shí)師生間、同學(xué)間和科研小組組員間等存在復(fù)雜多樣人際關(guān)系，以上這些外界因素對(duì)大學(xué)生是否能夠高效的展開創(chuàng)新科研活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響和制約。因此，教師需要在實(shí)踐活動(dòng)中積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境，提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)器材和充足的物質(zhì)保障，還要為大學(xué)生提供安靜學(xué)習(xí)的工作環(huán)境，和大學(xué)生相處融洽，協(xié)調(diào)處理大學(xué)生之間的矛盾和不和諧因素，樹立良好的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感，讓大學(xué)生的科創(chuàng)活動(dòng)在不受外界干擾的情況下能夠順利進(jìn)行，保證大學(xué)生能夠全力以赴的將精力和時(shí)間投入到科研工作中，取得更多的創(chuàng)新研究成果。

IARB-080824C
IP9270.12/010 AC/DC24V 0,1-1A
T8.A020.5FAE.0360
CS31TD5
SR085-00-04-04-41111-V153
FSG 編碼器 GXMLW 1102001
05.2420.1242.0200
S50-MA-5-C01-PP
EGSK-46-600-10P
C9900-B416
V08-34PY-020-UYN
BA9054/511 AC5-50V UH AC24V
C9900-U330
KCN-T30PS/020-KLP2           C
DW-AD-703-M8-TYTD
AL-SWKP3P2-2/S370GY
T8.3720.5331.0300

大學(xué)期間是創(chuàng)新實(shí)踐的 時(shí)期，大學(xué)生富有創(chuàng)造熱情，具創(chuàng)新活力。但由于傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系仍以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，因此目前大多數(shù)大學(xué)生似乎更注重對(duì)課堂上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和成績(jī)的提高，而忽略對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐。很有代表性的現(xiàn)象是，無論是在專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課還是參與科研項(xiàng)目研究時(shí)，他們更善于直接受和被局限于現(xiàn)有知識(shí)體系、內(nèi)容和方法，直接請(qǐng)教老師和學(xué)長拿來和吸收，而不愿意從主觀出發(fā)親身體驗(yàn)突破或者定勢(shì)去創(chuàng)新，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為通過直接學(xué)習(xí)的方式更容易掌握和獲取技能。因此在實(shí)踐中如何指導(dǎo)大學(xué)生打破傳統(tǒng)思想，由“以學(xué)為主的單向思維方式”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以主思考為主、學(xué)習(xí)為輔的雙向思維模式”的轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣和科研熱情，培養(yǎng)大學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考以及主動(dòng)創(chuàng)新的能力，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從而拓寬大學(xué)生的專業(yè)面和知識(shí)面，逐步培養(yǎng)起創(chuàng)新精神。

2.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中應(yīng)使大學(xué)生的主體作用應(yīng)得到充分發(fā)揮

我國大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，受傳統(tǒng)教育方法和模式的影響較深。目前，從教師采用的教學(xué)方法來看，灌輸式知識(shí)傳授教法仍然大行其道，在教學(xué)和科創(chuàng)實(shí)踐中的主體依然是教師這位大家長，他仍然在把控全局，而在大學(xué)生參與的科技創(chuàng)新活動(dòng)中他們只是一名執(zhí)行者，大學(xué)生們往往在傳統(tǒng)思想禁錮下也更愿意服從命令和要求，這樣做不僅封閉了大學(xué)生自由思索和想象空間，更扼殺了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練和培養(yǎng)，延緩了大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。“教”與“學(xué)”雖然密不可分，但傳統(tǒng)自上而下的“教”“學(xué)”方法顯然不利于對(duì)大學(xué)生自身潛力的開發(fā)，我們應(yīng)該在指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的過程中扮演中主角，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。我們要幫助克服大學(xué)生已經(jīng)形成的思維慣性,激發(fā)他們的創(chuàng)新望，必須以科技創(chuàng)新活動(dòng)或參與科學(xué)研究項(xiàng)目為載體,通過內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)激發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)大學(xué)生分析和解決問題的能力。但要切記，一切科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)都要在保證正常教學(xué)的同時(shí),鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參加兼具專業(yè)性和興趣性特色的學(xué)術(shù)活動(dòng)。

3.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中注重因地制宜、因材施教，注重大學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和能力的發(fā)掘

創(chuàng)新能力對(duì)個(gè)體來講從來就不是天生的，而是可以后天培養(yǎng)的。大學(xué)生在智力、性格、興趣、情感、學(xué)識(shí)水平和綜合處理問題的能力等方方面面均有個(gè)性差異，因此傳統(tǒng)的“一刀切”和“萬金油”教育指導(dǎo)模式就要充分重視這些差異的存在，同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),開放自己的實(shí)驗(yàn)室,作為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開放實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，在大學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，要因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，給以大學(xué)生以充分學(xué)術(shù)自由選擇權(quán)，不強(qiáng)加給學(xué)生不感興趣的研究可以或項(xiàng)目，要以大學(xué)生的興趣愛好為依托，充分利用他們所學(xué)知識(shí)或某一方面的特長，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，助燃他們的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)力和激情；同時(shí)在創(chuàng)新項(xiàng)目研究中，要給予大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間，他們可以提出新方法、新意見，也可以向老師提出質(zhì)疑，與老師共同討論解決疑難和問題，做到教學(xué)相長、互相促進(jìn)。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，教師要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，同時(shí)對(duì)他們?nèi)サ某煽?jī)做出正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，這樣做不僅可以幫助大學(xué)生快速掌握和運(yùn)用知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作技能，還有利于培養(yǎng)大學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

4.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中為大學(xué)生積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境

人向來都不是孤立存在的，客觀因素對(duì)大學(xué)生成長和成才的影響是不能忽略的。比如，家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室和學(xué)習(xí)室等環(huán)境因素會(huì)直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力的發(fā)展，周圍學(xué)生的學(xué)風(fēng)、學(xué)校教師的教風(fēng)等人文環(huán)境還會(huì)影響學(xué)生獲得知識(shí)的意愿與渴望，同時(shí)師生間、同學(xué)間和科研小組組員間等存在復(fù)雜多樣人際關(guān)系，以上這些外界因素對(duì)大學(xué)生是否能夠高效的展開創(chuàng)新科研活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響和制約。因此，教師需要在實(shí)踐活動(dòng)中積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境，提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)器材和充足的物質(zhì)保障，還要為大學(xué)生提供安靜學(xué)習(xí)的工作環(huán)境，和大學(xué)生相處融洽，協(xié)調(diào)處理大學(xué)生之間的矛盾和不和諧因素，樹立良好的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感，讓大學(xué)生的科創(chuàng)活動(dòng)在不受外界干擾的情況下能夠順利進(jìn)行，保證大學(xué)生能夠全力以赴的將精力和時(shí)間投入到科研工作中，取得更多的創(chuàng)新研究成果。

CI090110
SR085-25-02-03-12302-V100
AA7562.32 AC50HZ 48V 0,2-30S
DHPS-35-A-NO
8.9000.1175.0360
AL-SWKPS4-5-AL-SSPS4/S370
GEBER RI58-G/ 1024AD.39TF-D
BA9054/012 AC0,5-5V UH AC230V
MHP2-M1H-3/2O-M5
C9900-H152
Hawe 雙聯(lián)泵 RZ6.0/2-28
QSY-8H-B
GEBER RI36-O/  100AS.31RB
MS12-LFR-G-D7-CUV-LD-AS
GEBER RI58-O/  500AG.47TB-K0
PH18CNR65NAM1SA
S9M-V1 (BAG 5 PCS)  R
NX1-2131A-M
C9900-E214
FB-WWAKH4-10/S3930
G21305511700
GEBER RI58-T/   60EK.42KX-S
GEBER AC58/0012EK.42SBA-D0
GEBER RI58-T/    5EG.43KF
DRE-50-F10-Q12-FO
8.3651.2334.1321
8.3720.5632.1000
C9900-M575
QSLV-G1/8-6
BA9065.11/001  AC110-127V 0,5-10A
SL9075.12 AC50...400HZ 400V
LH5946.48PC/61 20-400mV UH AC115V
CPV10-M1H-5JS-M7
DW-AS-632-065-001
IK8701.02 DC30V
DSN-16-10-P
TD8.4C1.0600.6325.B222
F14-2048/8X9A307
GEBER RI59-O/  200EQ.72KF-F0
8.A020.2A41.1024
MAK-4413-D-6                 B
ENCODER Serie H22
MFH-5-PK-3
DGSL-16-50-P1A
YT450020
KCB-M18PS/005-KLPSM8         C
DSBC-40-200-PPVA-N3
8.A02H.373A.2500.0100
SID-UV2Z P-RAST              A
8.7030.1442.0100
AI 621.81 AC50/60HZ 110V 1-99S
GEBER RI58-O/10000EG.43IB
ZSB2A4G06A-C2302
LVD75B40H
IB080274
8.5020.8352.2048
SK9171.11/200 3/N AC400/230V 0,85UN
OT140170
ESHP3L
GEBER AD36/1219EF.0CSCB
C9900-M575
AI 903.82 DC24V 0,5-10S
8.3700.1238.0360
LBG-100
AO000026
AL-WWAK5-1-AL-WAS5/S370
ML9903.82 AC50/60HZ 42V 0,05-1S
8.5000.631B.1024.0020
CPV10-M1H-2X3-OLS-K-M7
T8.5883.3326.GA21
GEBER RI30-O/  200AR.34RB
8.5000.8354.0200
C9900-B508
AA7610.24/002 AC50/60HZ 110V 2-60H
AI 938.002/03 AC50/60HZ 48V
GEBER RI58-O/ 1000EK.72KA-K0
2.107.710.033
IS7402-01-510-000
590-7137
AA9050 AC380V 1-10IPM 10S
C5-A20X/DC60V  R             .
KUEBLER 8.0000.1401.1010
GEBER RI58-O/  600EK.43KE
DW-AS-522-P12-630
8.0000.1401.0808
IK8800.01 DC6V
GEBER RI76TD/ 2048EH.4A20RF
BH5932.22/61 AC/DC24V 15IPM
GEBER RI58-T/ 2500EQ.72KD
8.5000.8122.5000

大學(xué)期間是創(chuàng)新實(shí)踐的 時(shí)期，大學(xué)生富有創(chuàng)造熱情，具創(chuàng)新活力。但由于傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系仍以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，因此目前大多數(shù)大學(xué)生似乎更注重對(duì)課堂上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和成績(jī)的提高，而忽略對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐。很有代表性的現(xiàn)象是，無論是在專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課還是參與科研項(xiàng)目研究時(shí)，他們更善于直接受和被局限于現(xiàn)有知識(shí)體系、內(nèi)容和方法，直接請(qǐng)教老師和學(xué)長拿來和吸收，而不愿意從主觀出發(fā)親身體驗(yàn)突破或者定勢(shì)去創(chuàng)新，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為通過直接學(xué)習(xí)的方式更容易掌握和獲取技能。因此在實(shí)踐中如何指導(dǎo)大學(xué)生打破傳統(tǒng)思想，由“以學(xué)為主的單向思維方式”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以主思考為主、學(xué)習(xí)為輔的雙向思維模式”的轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣和科研熱情，培養(yǎng)大學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考以及主動(dòng)創(chuàng)新的能力，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從而拓寬大學(xué)生的專業(yè)面和知識(shí)面，逐步培養(yǎng)起創(chuàng)新精神。

2.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中應(yīng)使大學(xué)生的主體作用應(yīng)得到充分發(fā)揮

我國大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，受傳統(tǒng)教育方法和模式的影響較深。目前，從教師采用的教學(xué)方法來看，灌輸式知識(shí)傳授教法仍然大行其道，在教學(xué)和科創(chuàng)實(shí)踐中的主體依然是教師這位大家長，他仍然在把控全局，而在大學(xué)生參與的科技創(chuàng)新活動(dòng)中他們只是一名執(zhí)行者，大學(xué)生們往往在傳統(tǒng)思想禁錮下也更愿意服從命令和要求，這樣做不僅封閉了大學(xué)生自由思索和想象空間，更扼殺了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練和培養(yǎng)，延緩了大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。“教”與“學(xué)”雖然密不可分，但傳統(tǒng)自上而下的“教”“學(xué)”方法顯然不利于對(duì)大學(xué)生自身潛力的開發(fā)，我們應(yīng)該在指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的過程中扮演中主角，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。我們要幫助克服大學(xué)生已經(jīng)形成的思維慣性,激發(fā)他們的創(chuàng)新望，必須以科技創(chuàng)新活動(dòng)或參與科學(xué)研究項(xiàng)目為載體,通過內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)激發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)大學(xué)生分析和解決問題的能力。但要切記，一切科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)都要在保證正常教學(xué)的同時(shí),鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參加兼具專業(yè)性和興趣性特色的學(xué)術(shù)活動(dòng)。

3.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中注重因地制宜、因材施教，注重大學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和能力的發(fā)掘

創(chuàng)新能力對(duì)個(gè)體來講從來就不是天生的，而是可以后天培養(yǎng)的。大學(xué)生在智力、性格、興趣、情感、學(xué)識(shí)水平和綜合處理問題的能力等方方面面均有個(gè)性差異，因此傳統(tǒng)的“一刀切”和“萬金油”教育指導(dǎo)模式就要充分重視這些差異的存在，同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),開放自己的實(shí)驗(yàn)室,作為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開放實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，在大學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，要因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，給以大學(xué)生以充分學(xué)術(shù)自由選擇權(quán)，不強(qiáng)加給學(xué)生不感興趣的研究可以或項(xiàng)目，要以大學(xué)生的興趣愛好為依托，充分利用他們所學(xué)知識(shí)或某一方面的特長，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，助燃他們的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)力和激情；同時(shí)在創(chuàng)新項(xiàng)目研究中，要給予大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間，他們可以提出新方法、新意見，也可以向老師提出質(zhì)疑，與老師共同討論解決疑難和問題，做到教學(xué)相長、互相促進(jìn)。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，教師要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，同時(shí)對(duì)他們?nèi)サ某煽?jī)做出正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，這樣做不僅可以幫助大學(xué)生快速掌握和運(yùn)用知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作技能，還有利于培養(yǎng)大學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

4.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中為大學(xué)生積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境

人向來都不是孤立存在的，客觀因素對(duì)大學(xué)生成長和成才的影響是不能忽略的。比如，家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室和學(xué)習(xí)室等環(huán)境因素會(huì)直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力的發(fā)展，周圍學(xué)生的學(xué)風(fēng)、學(xué)校教師的教風(fēng)等人文環(huán)境還會(huì)影響學(xué)生獲得知識(shí)的意愿與渴望，同時(shí)師生間、同學(xué)間和科研小組組員間等存在復(fù)雜多樣人際關(guān)系，以上這些外界因素對(duì)大學(xué)生是否能夠高效的展開創(chuàng)新科研活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響和制約。因此，教師需要在實(shí)踐活動(dòng)中積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境，提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)器材和充足的物質(zhì)保障，還要為大學(xué)生提供安靜學(xué)習(xí)的工作環(huán)境，和大學(xué)生相處融洽，協(xié)調(diào)處理大學(xué)生之間的矛盾和不和諧因素，樹立良好的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感，讓大學(xué)生的科創(chuàng)活動(dòng)在不受外界干擾的情況下能夠順利進(jìn)行，保證大學(xué)生能夠全力以赴的將精力和時(shí)間投入到科研工作中，取得更多的創(chuàng)新研究成果。

BH5932.22/013/61 ACDC24V
8.5868.512I.2112
EC7801.81 DC24V 0,01-9,99M
D5D10L
M3X70/V100
NM11AV-MC2069
VERLAENGERUNGSLEITG ZSA/7POL ST/10M
S8-MR-5-G00-XG
DMR-100X-00
AL-WWAK5P3-1-AL-WAS5/S370GY
IK8717.01/110 AC50/60HZ 230V
FSG 接近開關(guān) NJ4-12G-M DC8V
YBB-30S4-0700-D020-69K
BA9054/112 AC5-50V UH=AC/DC80-230V
MK9988.52 AC/DC42V
LRK-1180W-304
SM-IDC5F
EMMS-AS-70-MK-LV-RS
傳感器" AIP05QAT80  
AL-WWAK4.5-2/S370
GEBER AD36/0017EF.0CBIB
GEBER RI58-O/ 1024AK.72TA-K0
IK3071.11/100 AC/DC110-127V
PAN-V0-6X1-RT
GEBER RI58-H/  600ES.32IB-F0
I88-SU1Z HW RO13,5           C
8.5834FS2.B414.1024
TI2-SU1Z AH                  B
8.A020.4A31.1024
8.3720.1321.0200
LFP-0004-100
LFR-1/8-D-7-5M-MICRO
PE-VK-5.1
S300-PA-1-C01-RX
VKB06941
GEBER RI76TD/ 2048EH.4A40KF
ROHR 50X5X3000 PULV.7035     C
EGE  IGMU 015 GSOP P31263
VN-10-L
EC9621.82 AC50/60HZ 230V 1-99M
GEBER RI76TD/ 9000AD.4N42TF-F0
GEBER RI58-O/ 5000EK.72RA
GEBER RI58-O/    2EK.43KB
GEBER RI58-O/ 1500EK.43KA
EH5878.05 AC24,42,110,230,400V 44K
PUN-V0-8X1,25-SW
AL-WWAK4P3.2-10/S370
FENG-50-320-KF
ADVC-25-15-I-P
C9900-R257
MME-MTS-600-TLF-AIF
GEBER RI30-O/   60EX.34KA-A3-S
WANDGELENK W RAL9006         A
VSVA-B-B52-ZH-A2-1C1
BA7632.017 AC50/60HZ 230V
QST-B-10-10
ADNGF-16-15-P-A
GEBER AX70/1214EK.72DPA-V0
ESM-BA203
HGL-3/8-B
GEBER RI58-O/ 1024ES.41KB-P0
GEBER AC58/1212EK.42USB
GEBER RI58-O/ 5000AS.41TE-C
GEBER RI58-D/   60ED.37IF-A5-I
CLD2EA1C230
KIB-M18NS/005-KL2      E     C
NZ2RS-511SVM5
NPFB-T-2G1-R1-FMF
GEBER RI58TD/  256EF.47KF-D0
HBA-102919
PAN-4X0,75-RT
ZIERGRIFF WK/KC STANDARD M VERR/V5
LT030000
AL-WAKS3-5-AL-WWASS3/P00
VZWD-L-M22C-M-G18-20-V-1P4-40
DW-AV-701-M12-276
AEVUZ-100-10-A-P-A
GEBER AC58/1212ES.41SBH
VK060F75

大學(xué)期間是創(chuàng)新實(shí)踐的 時(shí)期，大學(xué)生富有創(chuàng)造熱情，具創(chuàng)新活力。但由于傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系仍以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，因此目前大多數(shù)大學(xué)生似乎更注重對(duì)課堂上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和成績(jī)的提高，而忽略對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐。很有代表性的現(xiàn)象是，無論是在專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課還是參與科研項(xiàng)目研究時(shí)，他們更善于直接受和被局限于現(xiàn)有知識(shí)體系、內(nèi)容和方法，直接請(qǐng)教老師和學(xué)長拿來和吸收，而不愿意從主觀出發(fā)親身體驗(yàn)突破或者定勢(shì)去創(chuàng)新，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為通過直接學(xué)習(xí)的方式更容易掌握和獲取技能。因此在實(shí)踐中如何指導(dǎo)大學(xué)生打破傳統(tǒng)思想，由“以學(xué)為主的單向思維方式”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以主思考為主、學(xué)習(xí)為輔的雙向思維模式”的轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣和科研熱情，培養(yǎng)大學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考以及主動(dòng)創(chuàng)新的能力，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從而拓寬大學(xué)生的專業(yè)面和知識(shí)面，逐步培養(yǎng)起創(chuàng)新精神。

2.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中應(yīng)使大學(xué)生的主體作用應(yīng)得到充分發(fā)揮

我國大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，受傳統(tǒng)教育方法和模式的影響較深。目前，從教師采用的教學(xué)方法來看，灌輸式知識(shí)傳授教法仍然大行其道，在教學(xué)和科創(chuàng)實(shí)踐中的主體依然是教師這位大家長，他仍然在把控全局，而在大學(xué)生參與的科技創(chuàng)新活動(dòng)中他們只是一名執(zhí)行者，大學(xué)生們往往在傳統(tǒng)思想禁錮下也更愿意服從命令和要求，這樣做不僅封閉了大學(xué)生自由思索和想象空間，更扼殺了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練和培養(yǎng)，延緩了大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。“教”與“學(xué)”雖然密不可分，但傳統(tǒng)自上而下的“教”“學(xué)”方法顯然不利于對(duì)大學(xué)生自身潛力的開發(fā)，我們應(yīng)該在指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的過程中扮演中主角，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。我們要幫助克服大學(xué)生已經(jīng)形成的思維慣性,激發(fā)他們的創(chuàng)新望，必須以科技創(chuàng)新活動(dòng)或參與科學(xué)研究項(xiàng)目為載體,通過內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)激發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)大學(xué)生分析和解決問題的能力。但要切記，一切科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)都要在保證正常教學(xué)的同時(shí),鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參加兼具專業(yè)性和興趣性特色的學(xué)術(shù)活動(dòng)。

3.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中注重因地制宜、因材施教，注重大學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和能力的發(fā)掘

創(chuàng)新能力對(duì)個(gè)體來講從來就不是天生的，而是可以后天培養(yǎng)的。大學(xué)生在智力、性格、興趣、情感、學(xué)識(shí)水平和綜合處理問題的能力等方方面面均有個(gè)性差異，因此傳統(tǒng)的“一刀切”和“萬金油”教育指導(dǎo)模式就要充分重視這些差異的存在，同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),開放自己的實(shí)驗(yàn)室,作為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開放實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，在大學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，要因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，給以大學(xué)生以充分學(xué)術(shù)自由選擇權(quán)，不強(qiáng)加給學(xué)生不感興趣的研究可以或項(xiàng)目，要以大學(xué)生的興趣愛好為依托，充分利用他們所學(xué)知識(shí)或某一方面的特長，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，助燃他們的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)力和激情；同時(shí)在創(chuàng)新項(xiàng)目研究中，要給予大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間，他們可以提出新方法、新意見，也可以向老師提出質(zhì)疑，與老師共同討論解決疑難和問題，做到教學(xué)相長、互相促進(jìn)。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，教師要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，同時(shí)對(duì)他們?nèi)サ某煽?jī)做出正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，這樣做不僅可以幫助大學(xué)生快速掌握和運(yùn)用知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作技能，還有利于培養(yǎng)大學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

4.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中為大學(xué)生積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境

人向來都不是孤立存在的，客觀因素對(duì)大學(xué)生成長和成才的影響是不能忽略的。比如，家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室和學(xué)習(xí)室等環(huán)境因素會(huì)直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力的發(fā)展，周圍學(xué)生的學(xué)風(fēng)、學(xué)校教師的教風(fēng)等人文環(huán)境還會(huì)影響學(xué)生獲得知識(shí)的意愿與渴望，同時(shí)師生間、同學(xué)間和科研小組組員間等存在復(fù)雜多樣人際關(guān)系，以上這些外界因素對(duì)大學(xué)生是否能夠高效的展開創(chuàng)新科研活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響和制約。因此，教師需要在實(shí)踐活動(dòng)中積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境，提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)器材和充足的物質(zhì)保障，還要為大學(xué)生提供安靜學(xué)習(xí)的工作環(huán)境，和大學(xué)生相處融洽，協(xié)調(diào)處理大學(xué)生之間的矛盾和不和諧因素，樹立良好的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感，讓大學(xué)生的科創(chuàng)活動(dòng)在不受外界干擾的情況下能夠順利進(jìn)行，保證大學(xué)生能夠全力以赴的將精力和時(shí)間投入到科研工作中，取得更多的創(chuàng)新研究成果。

1.160.900.056
8.PM100.5858.2132.3113
HAPS-4
8.0000.6101.0030
C9900-M623
EH7616.24 AC50/60HZ 115V 0,2S-60H
CP6203-0001-0020
PWF-EMZ4000S072361
GEBER RI36-O/   20ES.31KJ
DW-AD-603-03-296
AI 903.81 DC24V 5-100S
RT-3870
GEBER RI58-O/  720AQ.42KB
EC-WFKF4-P/12/S3525
DW-AD-613-M8-290
GEBER RI58-F/  500EB.32KF
GEBER RI59-O/10000EQ.7BIB
MAK-3926/24-4,5              C
LFMB-3/4-D-MIDI
MGB-L0-APA-AA1A2-S1-R-112596
GEBER RI58-O/  500ES.71KE
S5-5-E1-30
C5-A20/DC220V  R             .
SAIA NR.01581826 XCG5-81-J4 MICROSWITCH WITH LEVER 35mm 250VA
GEBER RI58-D/ 3600AD.37RB-A2-I
EAMK-A-D32-35A-40P
SBN-32
IS-30-C1-S2
C5-A30DX/DC24V  R            .
IL9075.01/010 AC50...400HZ 380-415V
84065040
DMA-HHBATTERY-01
DW-DS-606-M12-120
RSGD6012GGVD20
RM1A48D50
AM000079
HBA-111866
SGA-M16
MDH-5/3E-D-1-M12-C
AEVC-25-10-A-P-A
ESM-BL202
S40-PH-5-C03-NH
FB-WASH4-10/S3930
T8.5826.1U12.5000
OF340145
GEBER RI58-O/  600AK.42TB-F0
HGDT-40-A-F-G1
DSL-40-80-270-CC-A-S2-KF-B
UG6916.10  8E 2 zweikanalige Ausg.
CPX-GE-EV-V

大學(xué)期間是創(chuàng)新實(shí)踐的 時(shí)期，大學(xué)生富有創(chuàng)造熱情，具創(chuàng)新活力。但由于傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系仍以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，因此目前大多數(shù)大學(xué)生似乎更注重對(duì)課堂上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和成績(jī)的提高，而忽略對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐。很有代表性的現(xiàn)象是，無論是在專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課還是參與科研項(xiàng)目研究時(shí)，他們更善于直接受和被局限于現(xiàn)有知識(shí)體系、內(nèi)容和方法，直接請(qǐng)教老師和學(xué)長拿來和吸收，而不愿意從主觀出發(fā)親身體驗(yàn)突破或者定勢(shì)去創(chuàng)新，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為通過直接學(xué)習(xí)的方式更容易掌握和獲取技能。因此在實(shí)踐中如何指導(dǎo)大學(xué)生打破傳統(tǒng)思想，由“以學(xué)為主的單向思維方式”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以主思考為主、學(xué)習(xí)為輔的雙向思維模式”的轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣和科研熱情，培養(yǎng)大學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考以及主動(dòng)創(chuàng)新的能力，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從而拓寬大學(xué)生的專業(yè)面和知識(shí)面，逐步培養(yǎng)起創(chuàng)新精神。

2.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中應(yīng)使大學(xué)生的主體作用應(yīng)得到充分發(fā)揮

我國大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，受傳統(tǒng)教育方法和模式的影響較深。目前，從教師采用的教學(xué)方法來看，灌輸式知識(shí)傳授教法仍然大行其道，在教學(xué)和科創(chuàng)實(shí)踐中的主體依然是教師這位大家長，他仍然在把控全局，而在大學(xué)生參與的科技創(chuàng)新活動(dòng)中他們只是一名執(zhí)行者，大學(xué)生們往往在傳統(tǒng)思想禁錮下也更愿意服從命令和要求，這樣做不僅封閉了大學(xué)生自由思索和想象空間，更扼殺了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練和培養(yǎng)，延緩了大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。“教”與“學(xué)”雖然密不可分，但傳統(tǒng)自上而下的“教”“學(xué)”方法顯然不利于對(duì)大學(xué)生自身潛力的開發(fā)，我們應(yīng)該在指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的過程中扮演中主角，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。我們要幫助克服大學(xué)生已經(jīng)形成的思維慣性,激發(fā)他們的創(chuàng)新望，必須以科技創(chuàng)新活動(dòng)或參與科學(xué)研究項(xiàng)目為載體,通過內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)激發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)大學(xué)生分析和解決問題的能力。但要切記，一切科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)都要在保證正常教學(xué)的同時(shí),鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參加兼具專業(yè)性和興趣性特色的學(xué)術(shù)活動(dòng)。

3.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中注重因地制宜、因材施教，注重大學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和能力的發(fā)掘

創(chuàng)新能力對(duì)個(gè)體來講從來就不是天生的，而是可以后天培養(yǎng)的。大學(xué)生在智力、性格、興趣、情感、學(xué)識(shí)水平和綜合處理問題的能力等方方面面均有個(gè)性差異，因此傳統(tǒng)的“一刀切”和“萬金油”教育指導(dǎo)模式就要充分重視這些差異的存在，同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),開放自己的實(shí)驗(yàn)室,作為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開放實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，在大學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，要因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，給以大學(xué)生以充分學(xué)術(shù)自由選擇權(quán)，不強(qiáng)加給學(xué)生不感興趣的研究可以或項(xiàng)目，要以大學(xué)生的興趣愛好為依托，充分利用他們所學(xué)知識(shí)或某一方面的特長，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，助燃他們的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)力和激情；同時(shí)在創(chuàng)新項(xiàng)目研究中，要給予大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間，他們可以提出新方法、新意見，也可以向老師提出質(zhì)疑，與老師共同討論解決疑難和問題，做到教學(xué)相長、互相促進(jìn)。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，教師要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，同時(shí)對(duì)他們?nèi)サ某煽?jī)做出正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，這樣做不僅可以幫助大學(xué)生快速掌握和運(yùn)用知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作技能，還有利于培養(yǎng)大學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

4.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中為大學(xué)生積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境

人向來都不是孤立存在的，客觀因素對(duì)大學(xué)生成長和成才的影響是不能忽略的。比如，家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室和學(xué)習(xí)室等環(huán)境因素會(huì)直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力的發(fā)展，周圍學(xué)生的學(xué)風(fēng)、學(xué)校教師的教風(fēng)等人文環(huán)境還會(huì)影響學(xué)生獲得知識(shí)的意愿與渴望，同時(shí)師生間、同學(xué)間和科研小組組員間等存在復(fù)雜多樣人際關(guān)系，以上這些外界因素對(duì)大學(xué)生是否能夠高效的展開創(chuàng)新科研活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響和制約。因此，教師需要在實(shí)踐活動(dòng)中積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境，提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)器材和充足的物質(zhì)保障，還要為大學(xué)生提供安靜學(xué)習(xí)的工作環(huán)境，和大學(xué)生相處融洽，協(xié)調(diào)處理大學(xué)生之間的矛盾和不和諧因素，樹立良好的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感，讓大學(xué)生的科創(chuàng)活動(dòng)在不受外界干擾的情況下能夠順利進(jìn)行，保證大學(xué)生能夠全力以赴的將精力和時(shí)間投入到科研工作中，取得更多的創(chuàng)新研究成果。

ESNU-10-25-P-A
IK8701.01/007 DC24V
U-GEH.CPG-320 EPDM           B
OC539620
GEBER RI76TD/ 5000EH.4A30KF
BA9055/140 AC230V 0,1-1IPM 1-20S
GEBER RI58-O/ 1000EK.72ID
CL240D10CH
1.150.910.013.9422
C9900-S416
EC7610.21 AC50/60HZ 230V 0,2-6M
AL-WAKS4-10/P00
F  809.001 DC60V
VN-30-H-T6-PQ4-VA5-RO2
C9900-H515
EAGF-V2-KF-80-200
CIS3P35X16SH01KH
VZWP-L-M22C-N14-130-1P4-40
T8.A020.54AE.0360
DW-AD-713-M18-TYTD
AL-WAK3-5-AL-WAS3/P01
ELAP ES212501024A10LD4
HSP-16-AP-SD
8.5020.2851.0360
MK9961.81 AC50/60HZ110-127V 0,15-3S
CT36/UC110-240V
S12-3FUW-020-904
8.F3683.2323.G322
GEBER RI58-O/ 5000ES.41RH
MDH-3/2-230AC-PI
PUN-10X1,5-DUO-BS
SMS01
DWA-63-100-Y-AB
GB9024  60A AC50/60HZ 500V 15S
ENCODER HS35R-1024-8547
8.5000.8318.0360
RSC-AUX20
T8.9080.1332.3001
T8.5020.8551.0600.EX
MK7863.81/60 AC110-127V 0,05-1S
AL-WAK3-1-AL-WAS3/S370
1.340.110.063
GEBER RI30-O/ 1000AR.34TB
EC7801.81 AC50/60HZ 240V 0,1-99,9S
SK9273.11/010 AC220-240V AC50-500mA
IA30ESF10UCM1
LGS-0090-015-560
S08-3FVW-020-022
CP9035-J012
8.5000.735A.0500.0030
CPE18-P1-5J-1/4
IN080174
SRL.1
PA18CRP40PAM1SA
MCPC1290C
C9900-K284
8.5863.322B.G323.0030
EAMM-A-L27-40G
C9900-C538

大學(xué)期間是創(chuàng)新實(shí)踐的 時(shí)期，大學(xué)生富有創(chuàng)造熱情，具創(chuàng)新活力。但由于傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系仍以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，因此目前大多數(shù)大學(xué)生似乎更注重對(duì)課堂上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和成績(jī)的提高，而忽略對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐。很有代表性的現(xiàn)象是，無論是在專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課還是參與科研項(xiàng)目研究時(shí)，他們更善于直接受和被局限于現(xiàn)有知識(shí)體系、內(nèi)容和方法，直接請(qǐng)教老師和學(xué)長拿來和吸收，而不愿意從主觀出發(fā)親身體驗(yàn)突破或者定勢(shì)去創(chuàng)新，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為通過直接學(xué)習(xí)的方式更容易掌握和獲取技能。因此在實(shí)踐中如何指導(dǎo)大學(xué)生打破傳統(tǒng)思想，由“以學(xué)為主的單向思維方式”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以主思考為主、學(xué)習(xí)為輔的雙向思維模式”的轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣和科研熱情，培養(yǎng)大學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考以及主動(dòng)創(chuàng)新的能力，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從而拓寬大學(xué)生的專業(yè)面和知識(shí)面，逐步培養(yǎng)起創(chuàng)新精神。

2.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中應(yīng)使大學(xué)生的主體作用應(yīng)得到充分發(fā)揮

我國大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，受傳統(tǒng)教育方法和模式的影響較深。目前，從教師采用的教學(xué)方法來看，灌輸式知識(shí)傳授教法仍然大行其道，在教學(xué)和科創(chuàng)實(shí)踐中的主體依然是教師這位大家長，他仍然在把控全局，而在大學(xué)生參與的科技創(chuàng)新活動(dòng)中他們只是一名執(zhí)行者，大學(xué)生們往往在傳統(tǒng)思想禁錮下也更愿意服從命令和要求，這樣做不僅封閉了大學(xué)生自由思索和想象空間，更扼殺了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練和培養(yǎng)，延緩了大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。“教”與“學(xué)”雖然密不可分，但傳統(tǒng)自上而下的“教”“學(xué)”方法顯然不利于對(duì)大學(xué)生自身潛力的開發(fā)，我們應(yīng)該在指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的過程中扮演中主角，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。我們要幫助克服大學(xué)生已經(jīng)形成的思維慣性,激發(fā)他們的創(chuàng)新望，必須以科技創(chuàng)新活動(dòng)或參與科學(xué)研究項(xiàng)目為載體,通過內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)激發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)大學(xué)生分析和解決問題的能力。但要切記，一切科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)都要在保證正常教學(xué)的同時(shí),鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參加兼具專業(yè)性和興趣性特色的學(xué)術(shù)活動(dòng)。

3.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中注重因地制宜、因材施教，注重大學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和能力的發(fā)掘

創(chuàng)新能力對(duì)個(gè)體來講從來就不是天生的，而是可以后天培養(yǎng)的。大學(xué)生在智力、性格、興趣、情感、學(xué)識(shí)水平和綜合處理問題的能力等方方面面均有個(gè)性差異，因此傳統(tǒng)的“一刀切”和“萬金油”教育指導(dǎo)模式就要充分重視這些差異的存在，同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),開放自己的實(shí)驗(yàn)室,作為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開放實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，在大學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，要因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，給以大學(xué)生以充分學(xué)術(shù)自由選擇權(quán)，不強(qiáng)加給學(xué)生不感興趣的研究可以或項(xiàng)目，要以大學(xué)生的興趣愛好為依托，充分利用他們所學(xué)知識(shí)或某一方面的特長，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，助燃他們的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)力和激情；同時(shí)在創(chuàng)新項(xiàng)目研究中，要給予大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間，他們可以提出新方法、新意見，也可以向老師提出質(zhì)疑，與老師共同討論解決疑難和問題，做到教學(xué)相長、互相促進(jìn)。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，教師要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，同時(shí)對(duì)他們?nèi)サ某煽?jī)做出正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，這樣做不僅可以幫助大學(xué)生快速掌握和運(yùn)用知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作技能，還有利于培養(yǎng)大學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

4.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中為大學(xué)生積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境

人向來都不是孤立存在的，客觀因素對(duì)大學(xué)生成長和成才的影響是不能忽略的。比如，家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室和學(xué)習(xí)室等環(huán)境因素會(huì)直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力的發(fā)展，周圍學(xué)生的學(xué)風(fēng)、學(xué)校教師的教風(fēng)等人文環(huán)境還會(huì)影響學(xué)生獲得知識(shí)的意愿與渴望，同時(shí)師生間、同學(xué)間和科研小組組員間等存在復(fù)雜多樣人際關(guān)系，以上這些外界因素對(duì)大學(xué)生是否能夠高效的展開創(chuàng)新科研活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響和制約。因此，教師需要在實(shí)踐活動(dòng)中積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境，提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)器材和充足的物質(zhì)保障，還要為大學(xué)生提供安靜學(xué)習(xí)的工作環(huán)境，和大學(xué)生相處融洽，協(xié)調(diào)處理大學(xué)生之間的矛盾和不和諧因素，樹立良好的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感，讓大學(xué)生的科創(chuàng)活動(dòng)在不受外界干擾的情況下能夠順利進(jìn)行，保證大學(xué)生能夠全力以赴的將精力和時(shí)間投入到科研工作中，取得更多的創(chuàng)新研究成果。

NPQM-LK-M5-Q3-P10
GEBER AR62/1212EL.7XSGB-K0:6115
SR085-30-02-02-11401-V100
AN9842.82/013 AC1-10A UH AC240V
SPAB-P10R-G18-NB-L1
GEBER RI58-O/  250AK.42TA-N0-X-S
IA05BSF10NOM5P
GC-U1Z AH 180GR              C
C9900-S701
BA7905.81 AC50/60HZ 230V 0,5-10S
DFSP-32-20-PF-PA
MK9054/013 AC5-50V UH AC230V 1S
C-MINF12-12X1,0PU03,6-MINM12-100968
TCD3X630150CMX
GEBER AC58/0012AK.42PGB
8.5805.1275.18000
1.230.111.032
GEBER AC58/0412ES.41PGA
MK5880N.12PC AC50-400HZ 220-240V
8.A020.1331.0600
EF7666.24/60 AC/60HZ 110V 0,2S-60H
IK9094.11 AC/DC24V 0-150C
GEBER RI58-D/ 1000EF.47KB-F0
DW-AV-603-04-174
VABS-S2-2S-G12-B-C1
YBB-30S4-1400-D050-69K
GEBER RI58-O/   64EK.43KJ
GEBER RI58-O/ 1200EK.46KD
8.3700.1131.0360

大學(xué)期間是創(chuàng)新實(shí)踐的 時(shí)期，大學(xué)生富有創(chuàng)造熱情，具創(chuàng)新活力。但由于傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系仍以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，因此目前大多數(shù)大學(xué)生似乎更注重對(duì)課堂上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和成績(jī)的提高，而忽略對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐。很有代表性的現(xiàn)象是，無論是在專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課還是參與科研項(xiàng)目研究時(shí)，他們更善于直接受和被局限于現(xiàn)有知識(shí)體系、內(nèi)容和方法，直接請(qǐng)教老師和學(xué)長拿來和吸收，而不愿意從主觀出發(fā)親身體驗(yàn)突破或者定勢(shì)去創(chuàng)新，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為通過直接學(xué)習(xí)的方式更容易掌握和獲取技能。因此在實(shí)踐中如何指導(dǎo)大學(xué)生打破傳統(tǒng)思想，由“以學(xué)為主的單向思維方式”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以主思考為主、學(xué)習(xí)為輔的雙向思維模式”的轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣和科研熱情，培養(yǎng)大學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考以及主動(dòng)創(chuàng)新的能力，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從而拓寬大學(xué)生的專業(yè)面和知識(shí)面，逐步培養(yǎng)起創(chuàng)新精神。

2.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中應(yīng)使大學(xué)生的主體作用應(yīng)得到充分發(fā)揮

我國大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，受傳統(tǒng)教育方法和模式的影響較深。目前，從教師采用的教學(xué)方法來看，灌輸式知識(shí)傳授教法仍然大行其道，在教學(xué)和科創(chuàng)實(shí)踐中的主體依然是教師這位大家長，他仍然在把控全局，而在大學(xué)生參與的科技創(chuàng)新活動(dòng)中他們只是一名執(zhí)行者，大學(xué)生們往往在傳統(tǒng)思想禁錮下也更愿意服從命令和要求，這樣做不僅封閉了大學(xué)生自由思索和想象空間，更扼殺了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練和培養(yǎng)，延緩了大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。“教”與“學(xué)”雖然密不可分，但傳統(tǒng)自上而下的“教”“學(xué)”方法顯然不利于對(duì)大學(xué)生自身潛力的開發(fā)，我們應(yīng)該在指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的過程中扮演中主角，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。我們要幫助克服大學(xué)生已經(jīng)形成的思維慣性,激發(fā)他們的創(chuàng)新望，必須以科技創(chuàng)新活動(dòng)或參與科學(xué)研究項(xiàng)目為載體,通過內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)激發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)大學(xué)生分析和解決問題的能力。但要切記，一切科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)都要在保證正常教學(xué)的同時(shí),鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參加兼具專業(yè)性和興趣性特色的學(xué)術(shù)活動(dòng)。

3.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中注重因地制宜、因材施教，注重大學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和能力的發(fā)掘

創(chuàng)新能力對(duì)個(gè)體來講從來就不是天生的，而是可以后天培養(yǎng)的。大學(xué)生在智力、性格、興趣、情感、學(xué)識(shí)水平和綜合處理問題的能力等方方面面均有個(gè)性差異，因此傳統(tǒng)的“一刀切”和“萬金油”教育指導(dǎo)模式就要充分重視這些差異的存在，同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),開放自己的實(shí)驗(yàn)室,作為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開放實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，在大學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，要因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，給以大學(xué)生以充分學(xué)術(shù)自由選擇權(quán)，不強(qiáng)加給學(xué)生不感興趣的研究可以或項(xiàng)目，要以大學(xué)生的興趣愛好為依托，充分利用他們所學(xué)知識(shí)或某一方面的特長，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，助燃他們的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)力和激情；同時(shí)在創(chuàng)新項(xiàng)目研究中，要給予大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間，他們可以提出新方法、新意見，也可以向老師提出質(zhì)疑，與老師共同討論解決疑難和問題，做到教學(xué)相長、互相促進(jìn)。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，教師要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，同時(shí)對(duì)他們?nèi)サ某煽?jī)做出正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，這樣做不僅可以幫助大學(xué)生快速掌握和運(yùn)用知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作技能，還有利于培養(yǎng)大學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

4.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中為大學(xué)生積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境

人向來都不是孤立存在的，客觀因素對(duì)大學(xué)生成長和成才的影響是不能忽略的。比如，家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室和學(xué)習(xí)室等環(huán)境因素會(huì)直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力的發(fā)展，周圍學(xué)生的學(xué)風(fēng)、學(xué)校教師的教風(fēng)等人文環(huán)境還會(huì)影響學(xué)生獲得知識(shí)的意愿與渴望，同時(shí)師生間、同學(xué)間和科研小組組員間等存在復(fù)雜多樣人際關(guān)系，以上這些外界因素對(duì)大學(xué)生是否能夠高效的展開創(chuàng)新科研活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響和制約。因此，教師需要在實(shí)踐活動(dòng)中積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境，提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)器材和充足的物質(zhì)保障，還要為大學(xué)生提供安靜學(xué)習(xí)的工作環(huán)境，和大學(xué)生相處融洽，協(xié)調(diào)處理大學(xué)生之間的矛盾和不和諧因素，樹立良好的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感，讓大學(xué)生的科創(chuàng)活動(dòng)在不受外界干擾的情況下能夠順利進(jìn)行，保證大學(xué)生能夠全力以赴的將精力和時(shí)間投入到科研工作中，取得更多的創(chuàng)新研究成果。

BA9053/010 AC0,5-5A AC/DC24-80V
PEV-1/4-A-SW27-B-OD
EMMS-AS-70-M-LS-RM-S1
KABELSATZ SFM
HMVS-DL40
AN9843.82/013 3AC50/60HZ 660V 1-20S
GEBER AC58/1213AF.47SGB
LRS-1/4-D-7-I-MIDI
DR10D03
VLX-2-1-MS
IB3001T0
RS 122-H/ANP 110-120V AC
BA7632.11 AC50/60HZ 110V
B553-2
8.7030.271B.1024.0200
8.5000.631Y.0600
KABEL SUB-D37P BU 10M U:0542912
8.5873.5414.G721
SFE3-F005-L-WQ6-2NB-K1
SP3078.54 AC/DC48V
05.00.6051.8211.030M
VAVE-L1-1VK8-LP
LLR-C12PA-NMK-302
C2-T21DX/DC48V
EP9970 DC24V 3S
GEBER RI76TD/ 1024AD.4A50RF-D0
LHK-3131-303-501
ADVU-80-40-P-A
CPV18-VI-P4-1/4
TZLE000RC18VA-C2199
EAMC-30-35-6-9
GEBER RX70TI/  500AK.42RE-F0
SR085-30-00-07-30002-V100
DADM-DGC-40-A
VZBA-21/2"-WW-63-T-22-F0710-V4V4T-PS120-R-90-4-C
IVSL-YL300-850W
Stoerk     TRS060221572;900201.009-080901-003
C9900-H740
T8.F3663.3123.B222
TP3-4131K024SR11
AO000405
WKT1234DR
PUN-10X1,5-DUO-SI

大學(xué)期間是創(chuàng)新實(shí)踐的 時(shí)期，大學(xué)生富有創(chuàng)造熱情，具創(chuàng)新活力。但由于傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系仍以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，因此目前大多數(shù)大學(xué)生似乎更注重對(duì)課堂上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和成績(jī)的提高，而忽略對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐。很有代表性的現(xiàn)象是，無論是在專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課還是參與科研項(xiàng)目研究時(shí)，他們更善于直接受和被局限于現(xiàn)有知識(shí)體系、內(nèi)容和方法，直接請(qǐng)教老師和學(xué)長拿來和吸收，而不愿意從主觀出發(fā)親身體驗(yàn)突破或者定勢(shì)去創(chuàng)新，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為通過直接學(xué)習(xí)的方式更容易掌握和獲取技能。因此在實(shí)踐中如何指導(dǎo)大學(xué)生打破傳統(tǒng)思想，由“以學(xué)為主的單向思維方式”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以主思考為主、學(xué)習(xí)為輔的雙向思維模式”的轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣和科研熱情，培養(yǎng)大學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考以及主動(dòng)創(chuàng)新的能力，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從而拓寬大學(xué)生的專業(yè)面和知識(shí)面，逐步培養(yǎng)起創(chuàng)新精神。

2.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中應(yīng)使大學(xué)生的主體作用應(yīng)得到充分發(fā)揮

我國大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，受傳統(tǒng)教育方法和模式的影響較深。目前，從教師采用的教學(xué)方法來看，灌輸式知識(shí)傳授教法仍然大行其道，在教學(xué)和科創(chuàng)實(shí)踐中的主體依然是教師這位大家長，他仍然在把控全局，而在大學(xué)生參與的科技創(chuàng)新活動(dòng)中他們只是一名執(zhí)行者，大學(xué)生們往往在傳統(tǒng)思想禁錮下也更愿意服從命令和要求，這樣做不僅封閉了大學(xué)生自由思索和想象空間，更扼殺了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練和培養(yǎng)，延緩了大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。“教”與“學(xué)”雖然密不可分，但傳統(tǒng)自上而下的“教”“學(xué)”方法顯然不利于對(duì)大學(xué)生自身潛力的開發(fā)，我們應(yīng)該在指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的過程中扮演中主角，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。我們要幫助克服大學(xué)生已經(jīng)形成的思維慣性,激發(fā)他們的創(chuàng)新望，必須以科技創(chuàng)新活動(dòng)或參與科學(xué)研究項(xiàng)目為載體,通過內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)激發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)大學(xué)生分析和解決問題的能力。但要切記，一切科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)都要在保證正常教學(xué)的同時(shí),鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參加兼具專業(yè)性和興趣性特色的學(xué)術(shù)活動(dòng)。

3.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中注重因地制宜、因材施教，注重大學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和能力的發(fā)掘

創(chuàng)新能力對(duì)個(gè)體來講從來就不是天生的，而是可以后天培養(yǎng)的。大學(xué)生在智力、性格、興趣、情感、學(xué)識(shí)水平和綜合處理問題的能力等方方面面均有個(gè)性差異，因此傳統(tǒng)的“一刀切”和“萬金油”教育指導(dǎo)模式就要充分重視這些差異的存在，同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),開放自己的實(shí)驗(yàn)室,作為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開放實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，在大學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，要因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，給以大學(xué)生以充分學(xué)術(shù)自由選擇權(quán)，不強(qiáng)加給學(xué)生不感興趣的研究可以或項(xiàng)目，要以大學(xué)生的興趣愛好為依托，充分利用他們所學(xué)知識(shí)或某一方面的特長，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，助燃他們的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)力和激情；同時(shí)在創(chuàng)新項(xiàng)目研究中，要給予大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間，他們可以提出新方法、新意見，也可以向老師提出質(zhì)疑，與老師共同討論解決疑難和問題，做到教學(xué)相長、互相促進(jìn)。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，教師要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，同時(shí)對(duì)他們?nèi)サ某煽?jī)做出正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，這樣做不僅可以幫助大學(xué)生快速掌握和運(yùn)用知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作技能，還有利于培養(yǎng)大學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

4.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中為大學(xué)生積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境

人向來都不是孤立存在的，客觀因素對(duì)大學(xué)生成長和成才的影響是不能忽略的。比如，家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室和學(xué)習(xí)室等環(huán)境因素會(huì)直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力的發(fā)展，周圍學(xué)生的學(xué)風(fēng)、學(xué)校教師的教風(fēng)等人文環(huán)境還會(huì)影響學(xué)生獲得知識(shí)的意愿與渴望，同時(shí)師生間、同學(xué)間和科研小組組員間等存在復(fù)雜多樣人際關(guān)系，以上這些外界因素對(duì)大學(xué)生是否能夠高效的展開創(chuàng)新科研活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響和制約。因此，教師需要在實(shí)踐活動(dòng)中積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境，提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)器材和充足的物質(zhì)保障，還要為大學(xué)生提供安靜學(xué)習(xí)的工作環(huán)境，和大學(xué)生相處融洽，協(xié)調(diào)處理大學(xué)生之間的矛盾和不和諧因素，樹立良好的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感，讓大學(xué)生的科創(chuàng)活動(dòng)在不受外界干擾的情況下能夠順利進(jìn)行，保證大學(xué)生能夠全力以赴的將精力和時(shí)間投入到科研工作中，取得更多的創(chuàng)新研究成果。

8.5020.D95F.1024.0020
PAN-10X1,5-BL
8.3720.1623.0050
MK5880N.38/200 DC24V
GEBER RI36-O/ 1000AR.11KB
PM2260A95VJH
VSVA-B-M52-AZH-A2-3AC1
G89101101
EH7610.21 AC50/60HZ 42V 0,2-6S
CD7839.65/100 AC220-240V 0,5-5S
GEBER RX70TI/ 1500EK.42RE-U0
CP6031-0002-0010
ROTOPULSER 240PPR 1/2"" SHAFT DIFF O
GEBER AD36/0013EF.0RSC0
C9900-H700
VN-07-L-T3-PQ2-VQ2-RO1
U-GEH.CPG-170 SILIKON        B
WENGLOR 電器 IG030BK37VD8 PNP 10-30V 200MA
8.5882.3821.2004
H8.5000.A322.5000
GC-SU2 HIW                   C
NM02KBA-M
8.3671.5642.1411
BA7632.001 AC50/60HZ 230V
EMMS-AS-55-S-LS-RRB-S1
EP9970 DC220V 20MS + RV D.FOLG.POS
RVDFB120220F
PWG-AES0016L082877
SDE3-D2Z-B-HQ4-2P-M8
HERION 備件 S10V10G1662215CV NR:5205070791102400
T8.5826.187A.0200.0050
DZF-32-125-P-A
MHP2-M1H-3/2G-M5
8.5873.562E.G321
EH7610.22/034 AC50/60HZ 230V 6M/30S
8.5863.1264.G323
AO000231
GEBER RI58-O/ 4096EG.43KB-D0
DFP-50-320-PPV-A
BZ-2-30
HKD025X100G24
ST-S8-FRM
RIEGEL NZ-CTF
8.5020.D811.1024
8.5850.1242.B362
GEBER RI76TD/ 2048ED.4A20IF-A5-D
I88-SU1 AD                   B
CP6203-0020-0060
LTC-12F
8.5000.B352.4096
FRC-3/4-D-5M-MAXI
ZUBEH. RUNDSTECKVERB.12-P(BU) PG9 (LI)
CB32CLN20TC
V12-58PY-100-UYN
HE-3-QS-6
8.5020.2842.2500
SLT-16-50-A-CC-B
GEBER RI58TD/ 1024AD.37RF-S
MP-A-P-RT-RD-A1-110321
RGH1A60D31KKE
DR48D03R
AMTE-M-LH-N18
HKA100S100G05

大學(xué)期間是創(chuàng)新實(shí)踐的 時(shí)期，大學(xué)生富有創(chuàng)造熱情，具創(chuàng)新活力。但由于傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系仍以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，因此目前大多數(shù)大學(xué)生似乎更注重對(duì)課堂上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和成績(jī)的提高，而忽略對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐。很有代表性的現(xiàn)象是，無論是在專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課還是參與科研項(xiàng)目研究時(shí)，他們更善于直接受和被局限于現(xiàn)有知識(shí)體系、內(nèi)容和方法，直接請(qǐng)教老師和學(xué)長拿來和吸收，而不愿意從主觀出發(fā)親身體驗(yàn)突破或者定勢(shì)去創(chuàng)新，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為通過直接學(xué)習(xí)的方式更容易掌握和獲取技能。因此在實(shí)踐中如何指導(dǎo)大學(xué)生打破傳統(tǒng)思想，由“以學(xué)為主的單向思維方式”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以主思考為主、學(xué)習(xí)為輔的雙向思維模式”的轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣和科研熱情，培養(yǎng)大學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考以及主動(dòng)創(chuàng)新的能力，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從而拓寬大學(xué)生的專業(yè)面和知識(shí)面，逐步培養(yǎng)起創(chuàng)新精神。

2.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中應(yīng)使大學(xué)生的主體作用應(yīng)得到充分發(fā)揮

我國大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，受傳統(tǒng)教育方法和模式的影響較深。目前，從教師采用的教學(xué)方法來看，灌輸式知識(shí)傳授教法仍然大行其道，在教學(xué)和科創(chuàng)實(shí)踐中的主體依然是教師這位大家長，他仍然在把控全局，而在大學(xué)生參與的科技創(chuàng)新活動(dòng)中他們只是一名執(zhí)行者，大學(xué)生們往往在傳統(tǒng)思想禁錮下也更愿意服從命令和要求，這樣做不僅封閉了大學(xué)生自由思索和想象空間，更扼殺了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練和培養(yǎng)，延緩了大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。“教”與“學(xué)”雖然密不可分，但傳統(tǒng)自上而下的“教”“學(xué)”方法顯然不利于對(duì)大學(xué)生自身潛力的開發(fā)，我們應(yīng)該在指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的過程中扮演中主角，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。我們要幫助克服大學(xué)生已經(jīng)形成的思維慣性,激發(fā)他們的創(chuàng)新望，必須以科技創(chuàng)新活動(dòng)或參與科學(xué)研究項(xiàng)目為載體,通過內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)激發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)大學(xué)生分析和解決問題的能力。但要切記，一切科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)都要在保證正常教學(xué)的同時(shí),鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參加兼具專業(yè)性和興趣性特色的學(xué)術(shù)活動(dòng)。

3.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中注重因地制宜、因材施教，注重大學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和能力的發(fā)掘

創(chuàng)新能力對(duì)個(gè)體來講從來就不是天生的，而是可以后天培養(yǎng)的。大學(xué)生在智力、性格、興趣、情感、學(xué)識(shí)水平和綜合處理問題的能力等方方面面均有個(gè)性差異，因此傳統(tǒng)的“一刀切”和“萬金油”教育指導(dǎo)模式就要充分重視這些差異的存在，同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),開放自己的實(shí)驗(yàn)室,作為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開放實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，在大學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，要因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，給以大學(xué)生以充分學(xué)術(shù)自由選擇權(quán)，不強(qiáng)加給學(xué)生不感興趣的研究可以或項(xiàng)目，要以大學(xué)生的興趣愛好為依托，充分利用他們所學(xué)知識(shí)或某一方面的特長，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，助燃他們的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)力和激情；同時(shí)在創(chuàng)新項(xiàng)目研究中，要給予大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間，他們可以提出新方法、新意見，也可以向老師提出質(zhì)疑，與老師共同討論解決疑難和問題，做到教學(xué)相長、互相促進(jìn)。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，教師要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，同時(shí)對(duì)他們?nèi)サ某煽?jī)做出正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，這樣做不僅可以幫助大學(xué)生快速掌握和運(yùn)用知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作技能，還有利于培養(yǎng)大學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

4.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中為大學(xué)生積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境

人向來都不是孤立存在的，客觀因素對(duì)大學(xué)生成長和成才的影響是不能忽略的。比如，家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室和學(xué)習(xí)室等環(huán)境因素會(huì)直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力的發(fā)展，周圍學(xué)生的學(xué)風(fēng)、學(xué)校教師的教風(fēng)等人文環(huán)境還會(huì)影響學(xué)生獲得知識(shí)的意愿與渴望，同時(shí)師生間、同學(xué)間和科研小組組員間等存在復(fù)雜多樣人際關(guān)系，以上這些外界因素對(duì)大學(xué)生是否能夠高效的展開創(chuàng)新科研活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響和制約。因此，教師需要在實(shí)踐活動(dòng)中積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境，提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)器材和充足的物質(zhì)保障，還要為大學(xué)生提供安靜學(xué)習(xí)的工作環(huán)境，和大學(xué)生相處融洽，協(xié)調(diào)處理大學(xué)生之間的矛盾和不和諧因素，樹立良好的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感，讓大學(xué)生的科創(chuàng)活動(dòng)在不受外界干擾的情況下能夠順利進(jìn)行，保證大學(xué)生能夠全力以赴的將精力和時(shí)間投入到科研工作中，取得更多的創(chuàng)新研究成果。

DFST-63-30-L-Y4-A
QD-01
SFEV-F010-L-2NB-K1
GEBER RI58-O/   25EK.42KH
EC9621.81 AC50/60HZ230V ,001-9,999S
DSN-20-125-P
MK9906.32/024 AC/DC24V+AC110-127V
ADN-63-10-I-PPS-A
05.2420.1141.1000
IS-18-H3-S2
C4-A40/DC36V  R              .
F  809.200 AC50HZ 24V
GEBER RI58-O/ 1800AQ.46RT
EAMM-A-L38-57A
C4-A40X/DC48V  R             .
8.5888.442E.2112
8.5878.442E.2112
TZ2LA024RC18VAB
DW-DD-616-M12-120
ESHP4L
RPC1215
CDVI5.0-EB1-MP-MO
CQSR-18
GEBER AD34/0012AU.0NSG0
DAPS-0360-090-R-F0710-T6
CONM53NF-APT5
YBB-14S4-0500-D100
EAMF-A-62B-70A
EF7666.32/002 50/60HZ 230V0,15S-30H
8.5020.C541.1024
NEBM-T1G7-E-10-N-LE7
RAM1A60D100
8.5803.1155.1024
GEBER AD58/0017A1.0KBI0
EAPS-R1-20-SH
I88-U1Z HW RO11              C
SPTW-P6R-G14-A-M12
CPE10-M1BH-3GL-M7
GEBER AX71/1214EK.42DPX-M2:5604
8.0000.1101.A207
GEBER AC58/0010AK.42SCC
EC7610.32 AC50/60HZ 240V 0,2-6M
8.0000.6101.0012

大學(xué)期間是創(chuàng)新實(shí)踐的 時(shí)期，大學(xué)生富有創(chuàng)造熱情，具創(chuàng)新活力。但由于傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系仍以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，因此目前大多數(shù)大學(xué)生似乎更注重對(duì)課堂上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和成績(jī)的提高，而忽略對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐。很有代表性的現(xiàn)象是，無論是在專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課還是參與科研項(xiàng)目研究時(shí)，他們更善于直接受和被局限于現(xiàn)有知識(shí)體系、內(nèi)容和方法，直接請(qǐng)教老師和學(xué)長拿來和吸收，而不愿意從主觀出發(fā)親身體驗(yàn)突破或者定勢(shì)去創(chuàng)新，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為通過直接學(xué)習(xí)的方式更容易掌握和獲取技能。因此在實(shí)踐中如何指導(dǎo)大學(xué)生打破傳統(tǒng)思想，由“以學(xué)為主的單向思維方式”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以主思考為主、學(xué)習(xí)為輔的雙向思維模式”的轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣和科研熱情，培養(yǎng)大學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考以及主動(dòng)創(chuàng)新的能力，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從而拓寬大學(xué)生的專業(yè)面和知識(shí)面，逐步培養(yǎng)起創(chuàng)新精神。

2.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中應(yīng)使大學(xué)生的主體作用應(yīng)得到充分發(fā)揮

我國大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，受傳統(tǒng)教育方法和模式的影響較深。目前，從教師采用的教學(xué)方法來看，灌輸式知識(shí)傳授教法仍然大行其道，在教學(xué)和科創(chuàng)實(shí)踐中的主體依然是教師這位大家長，他仍然在把控全局，而在大學(xué)生參與的科技創(chuàng)新活動(dòng)中他們只是一名執(zhí)行者，大學(xué)生們往往在傳統(tǒng)思想禁錮下也更愿意服從命令和要求，這樣做不僅封閉了大學(xué)生自由思索和想象空間，更扼殺了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練和培養(yǎng)，延緩了大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。“教”與“學(xué)”雖然密不可分，但傳統(tǒng)自上而下的“教”“學(xué)”方法顯然不利于對(duì)大學(xué)生自身潛力的開發(fā)，我們應(yīng)該在指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的過程中扮演中主角，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。我們要幫助克服大學(xué)生已經(jīng)形成的思維慣性,激發(fā)他們的創(chuàng)新望，必須以科技創(chuàng)新活動(dòng)或參與科學(xué)研究項(xiàng)目為載體,通過內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)激發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)大學(xué)生分析和解決問題的能力。但要切記，一切科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)都要在保證正常教學(xué)的同時(shí),鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參加兼具專業(yè)性和興趣性特色的學(xué)術(shù)活動(dòng)。

3.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中注重因地制宜、因材施教，注重大學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和能力的發(fā)掘

創(chuàng)新能力對(duì)個(gè)體來講從來就不是天生的，而是可以后天培養(yǎng)的。大學(xué)生在智力、性格、興趣、情感、學(xué)識(shí)水平和綜合處理問題的能力等方方面面均有個(gè)性差異，因此傳統(tǒng)的“一刀切”和“萬金油”教育指導(dǎo)模式就要充分重視這些差異的存在，同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),開放自己的實(shí)驗(yàn)室,作為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開放實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，在大學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，要因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，給以大學(xué)生以充分學(xué)術(shù)自由選擇權(quán)，不強(qiáng)加給學(xué)生不感興趣的研究可以或項(xiàng)目，要以大學(xué)生的興趣愛好為依托，充分利用他們所學(xué)知識(shí)或某一方面的特長，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，助燃他們的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)力和激情；同時(shí)在創(chuàng)新項(xiàng)目研究中，要給予大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間，他們可以提出新方法、新意見，也可以向老師提出質(zhì)疑，與老師共同討論解決疑難和問題，做到教學(xué)相長、互相促進(jìn)。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，教師要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，同時(shí)對(duì)他們?nèi)サ某煽?jī)做出正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，這樣做不僅可以幫助大學(xué)生快速掌握和運(yùn)用知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作技能，還有利于培養(yǎng)大學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

4.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中為大學(xué)生積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境

人向來都不是孤立存在的，客觀因素對(duì)大學(xué)生成長和成才的影響是不能忽略的。比如，家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室和學(xué)習(xí)室等環(huán)境因素會(huì)直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力的發(fā)展，周圍學(xué)生的學(xué)風(fēng)、學(xué)校教師的教風(fēng)等人文環(huán)境還會(huì)影響學(xué)生獲得知識(shí)的意愿與渴望，同時(shí)師生間、同學(xué)間和科研小組組員間等存在復(fù)雜多樣人際關(guān)系，以上這些外界因素對(duì)大學(xué)生是否能夠高效的展開創(chuàng)新科研活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響和制約。因此，教師需要在實(shí)踐活動(dòng)中積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境，提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)器材和充足的物質(zhì)保障，還要為大學(xué)生提供安靜學(xué)習(xí)的工作環(huán)境，和大學(xué)生相處融洽，協(xié)調(diào)處理大學(xué)生之間的矛盾和不和諧因素，樹立良好的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感，讓大學(xué)生的科創(chuàng)活動(dòng)在不受外界干擾的情況下能夠順利進(jìn)行，保證大學(xué)生能夠全力以赴的將精力和時(shí)間投入到科研工作中，取得更多的創(chuàng)新研究成果。

MEBH-5/3E-1/8-B-110AC
FSG 傳感器 PK-1023-275  30度 DC24V
DSM-40-270-P-FW-A-B
GEBER RI58-O/  180EK.42KA-F0
C5-A30/DC6V  R               .
CP6733-0001-0050
C9900-H556
8.3620.2444.0500
8.F3663.4123.G322
EH7610.21 AC50/60HZ 230V 2-60S
CTD8S5005AXXX
8.A02H.5121.1024
8.5000.D35W.0500
DMM-25-5-P-A
Geber RI64/1024-BW4F2IB-D0-O
MK9962.82/020 AC/DC24V 1,5-30H
U-GEH.CA-060 SILIKON P       B
MHJ10-S-2,5-LF
MKVV-PG-29-B
SMBR-10-25
BH5932.22 AC50/60HZ 230V 30IPM
CKRD4810-10
SN05R12-502-M
ML7852.81 AC50/60HZ 220-240V

大學(xué)期間是創(chuàng)新實(shí)踐的 時(shí)期，大學(xué)生富有創(chuàng)造熱情，具創(chuàng)新活力。但由于傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系仍以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，因此目前大多數(shù)大學(xué)生似乎更注重對(duì)課堂上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和成績(jī)的提高，而忽略對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐。很有代表性的現(xiàn)象是，無論是在專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課還是參與科研項(xiàng)目研究時(shí)，他們更善于直接受和被局限于現(xiàn)有知識(shí)體系、內(nèi)容和方法，直接請(qǐng)教老師和學(xué)長拿來和吸收，而不愿意從主觀出發(fā)親身體驗(yàn)突破或者定勢(shì)去創(chuàng)新，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為通過直接學(xué)習(xí)的方式更容易掌握和獲取技能。因此在實(shí)踐中如何指導(dǎo)大學(xué)生打破傳統(tǒng)思想，由“以學(xué)為主的單向思維方式”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以主思考為主、學(xué)習(xí)為輔的雙向思維模式”的轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣和科研熱情，培養(yǎng)大學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考以及主動(dòng)創(chuàng)新的能力，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從而拓寬大學(xué)生的專業(yè)面和知識(shí)面，逐步培養(yǎng)起創(chuàng)新精神。

2.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中應(yīng)使大學(xué)生的主體作用應(yīng)得到充分發(fā)揮

我國大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，受傳統(tǒng)教育方法和模式的影響較深。目前，從教師采用的教學(xué)方法來看，灌輸式知識(shí)傳授教法仍然大行其道，在教學(xué)和科創(chuàng)實(shí)踐中的主體依然是教師這位大家長，他仍然在把控全局，而在大學(xué)生參與的科技創(chuàng)新活動(dòng)中他們只是一名執(zhí)行者，大學(xué)生們往往在傳統(tǒng)思想禁錮下也更愿意服從命令和要求，這樣做不僅封閉了大學(xué)生自由思索和想象空間，更扼殺了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練和培養(yǎng)，延緩了大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。“教”與“學(xué)”雖然密不可分，但傳統(tǒng)自上而下的“教”“學(xué)”方法顯然不利于對(duì)大學(xué)生自身潛力的開發(fā)，我們應(yīng)該在指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的過程中扮演中主角，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。我們要幫助克服大學(xué)生已經(jīng)形成的思維慣性,激發(fā)他們的創(chuàng)新望，必須以科技創(chuàng)新活動(dòng)或參與科學(xué)研究項(xiàng)目為載體,通過內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)激發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)大學(xué)生分析和解決問題的能力。但要切記，一切科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)都要在保證正常教學(xué)的同時(shí),鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參加兼具專業(yè)性和興趣性特色的學(xué)術(shù)活動(dòng)。

3.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中注重因地制宜、因材施教，注重大學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和能力的發(fā)掘

創(chuàng)新能力對(duì)個(gè)體來講從來就不是天生的，而是可以后天培養(yǎng)的。大學(xué)生在智力、性格、興趣、情感、學(xué)識(shí)水平和綜合處理問題的能力等方方面面均有個(gè)性差異，因此傳統(tǒng)的“一刀切”和“萬金油”教育指導(dǎo)模式就要充分重視這些差異的存在，同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),開放自己的實(shí)驗(yàn)室,作為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開放實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，在大學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，要因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，給以大學(xué)生以充分學(xué)術(shù)自由選擇權(quán)，不強(qiáng)加給學(xué)生不感興趣的研究可以或項(xiàng)目，要以大學(xué)生的興趣愛好為依托，充分利用他們所學(xué)知識(shí)或某一方面的特長，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，助燃他們的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)力和激情；同時(shí)在創(chuàng)新項(xiàng)目研究中，要給予大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間，他們可以提出新方法、新意見，也可以向老師提出質(zhì)疑，與老師共同討論解決疑難和問題，做到教學(xué)相長、互相促進(jìn)。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，教師要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，同時(shí)對(duì)他們?nèi)サ某煽?jī)做出正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，這樣做不僅可以幫助大學(xué)生快速掌握和運(yùn)用知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作技能，還有利于培養(yǎng)大學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

4.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中為大學(xué)生積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境

人向來都不是孤立存在的，客觀因素對(duì)大學(xué)生成長和成才的影響是不能忽略的。比如，家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室和學(xué)習(xí)室等環(huán)境因素會(huì)直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力的發(fā)展，周圍學(xué)生的學(xué)風(fēng)、學(xué)校教師的教風(fēng)等人文環(huán)境還會(huì)影響學(xué)生獲得知識(shí)的意愿與渴望，同時(shí)師生間、同學(xué)間和科研小組組員間等存在復(fù)雜多樣人際關(guān)系，以上這些外界因素對(duì)大學(xué)生是否能夠高效的展開創(chuàng)新科研活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響和制約。因此，教師需要在實(shí)踐活動(dòng)中積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境，提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)器材和充足的物質(zhì)保障，還要為大學(xué)生提供安靜學(xué)習(xí)的工作環(huán)境，和大學(xué)生相處融洽，協(xié)調(diào)處理大學(xué)生之間的矛盾和不和諧因素，樹立良好的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感，讓大學(xué)生的科創(chuàng)活動(dòng)在不受外界干擾的情況下能夠順利進(jìn)行，保證大學(xué)生能夠全力以赴的將精力和時(shí)間投入到科研工作中，取得更多的創(chuàng)新研究成果。

GEBER AC58/0010EQ.76PBB
05.2400.1132.0200
GEBER RI58-D/  100ED.37IB
GEBER RI42-O/ 1200CR.41SA-G0
GEBER RI58-O/ 1500AS.41TD
8.5868.212E.2112
SLG-S-18-400
8.5805.1255.8192
HS172
1.130.800.012.293
GEBER RI58-O/ 1024AS.41RE-D0-C
LRR-C23PA-NMK-603
NZ2RG-538
BG5925.22/114/60 DC24V
8.5000.8554.1000
CT3-A30/U UC180-265V  R
GEBER RI58-H/  900AS.32RB
C9900-F307
FB-WAKH4.5-2-FB-WASH4.5/P01
BH5903.03/00000 DC24V
C9900-K675
8.5878.5431.3113
FB-WWAKH4-1-FB-WWASH4/P01
ZUBEH. RUNDSTECKVERB.12-P(BU) PG9 (LI)
8.5850.1223.G131
GEBER RI58-O/   50EG.42KB-F0
RGBF03R12-502AM-M
ADN-20-40-I-P-A
AEG AM71NY4 380V 50HZ 0.37KW 1600rpm No.20512968F
EAPR-S1-S-46-300/340-S
GEBER RI58-D/  300EF.49IF
EAMH-86-16-C27.3
EURO-PA-VERSCHR.M20X1,5      K
GC-A2 AV                     C
UH3096.79PS DC48V
GE9015 3AC50/60HZ 690V 11KW  20S
PWG-AES0064K099760
1.190.200.036
GEBER RI58-H/  200ES.37KB
EMMS-AS-70-M-HS-RMB
C9900-H557
CC4850W3V
BA9053/013 AC2,5-25A AC230V
8.3720.5624.0360
AD8851.18 AC50/60HZ 115V
8.3610.2231.1500
AI 905.81 DC110-127V 1,5-30S
FBN-12/16
GEBER RI58-D/  128ED.37KF
DW-80-75-Y-AB
SNGB-160
8.A020.4C41.2048
8.A02H.5211.2048
IK9171.11/201 3AC400V 0,85UN4%
VB21-230.5-10/P00
8.5020.D841.3600
EAMC-40-66-12-19
AEVC-20-25-I-P
PWG-AES0096K070459
CCM3H415DS
C9900-K283
GEBER AD36/1213AF.0RSCA
1.230.217.013
CPE24-M2H-3OL-QS-10
KCB-M18NS/005-KLP2           C
DBA52CM24
H5.2400.0040.1000.5049
IAWD-07124
DRE-575-F16-Q09-FS
T5.2400.1232.0360
IK9171.11/040 3AC400/230V,55-1,05UN
AEVULQ-50-15-A-P-A
IS-65-B2-S1
3.300.216.075
STAHL 放大器 160287 9170/20-11-11s Schaltverstaerker
8.5000.734B.0200.0030
HGDT-25-A-F

大學(xué)期間是創(chuàng)新實(shí)踐的 時(shí)期，大學(xué)生富有創(chuàng)造熱情，具創(chuàng)新活力。但由于傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系仍以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，因此目前大多數(shù)大學(xué)生似乎更注重對(duì)課堂上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和成績(jī)的提高，而忽略對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐。很有代表性的現(xiàn)象是，無論是在專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課還是參與科研項(xiàng)目研究時(shí)，他們更善于直接受和被局限于現(xiàn)有知識(shí)體系、內(nèi)容和方法，直接請(qǐng)教老師和學(xué)長拿來和吸收，而不愿意從主觀出發(fā)親身體驗(yàn)突破或者定勢(shì)去創(chuàng)新，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為通過直接學(xué)習(xí)的方式更容易掌握和獲取技能。因此在實(shí)踐中如何指導(dǎo)大學(xué)生打破傳統(tǒng)思想，由“以學(xué)為主的單向思維方式”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以主思考為主、學(xué)習(xí)為輔的雙向思維模式”的轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣和科研熱情，培養(yǎng)大學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考以及主動(dòng)創(chuàng)新的能力，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從而拓寬大學(xué)生的專業(yè)面和知識(shí)面，逐步培養(yǎng)起創(chuàng)新精神。

2.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中應(yīng)使大學(xué)生的主體作用應(yīng)得到充分發(fā)揮

我國大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，受傳統(tǒng)教育方法和模式的影響較深。目前，從教師采用的教學(xué)方法來看，灌輸式知識(shí)傳授教法仍然大行其道，在教學(xué)和科創(chuàng)實(shí)踐中的主體依然是教師這位大家長，他仍然在把控全局，而在大學(xué)生參與的科技創(chuàng)新活動(dòng)中他們只是一名執(zhí)行者，大學(xué)生們往往在傳統(tǒng)思想禁錮下也更愿意服從命令和要求，這樣做不僅封閉了大學(xué)生自由思索和想象空間，更扼殺了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練和培養(yǎng)，延緩了大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。“教”與“學(xué)”雖然密不可分，但傳統(tǒng)自上而下的“教”“學(xué)”方法顯然不利于對(duì)大學(xué)生自身潛力的開發(fā)，我們應(yīng)該在指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的過程中扮演中主角，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。我們要幫助克服大學(xué)生已經(jīng)形成的思維慣性,激發(fā)他們的創(chuàng)新望，必須以科技創(chuàng)新活動(dòng)或參與科學(xué)研究項(xiàng)目為載體,通過內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)激發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)大學(xué)生分析和解決問題的能力。但要切記，一切科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)都要在保證正常教學(xué)的同時(shí),鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參加兼具專業(yè)性和興趣性特色的學(xué)術(shù)活動(dòng)。

3.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中注重因地制宜、因材施教，注重大學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和能力的發(fā)掘

創(chuàng)新能力對(duì)個(gè)體來講從來就不是天生的，而是可以后天培養(yǎng)的。大學(xué)生在智力、性格、興趣、情感、學(xué)識(shí)水平和綜合處理問題的能力等方方面面均有個(gè)性差異，因此傳統(tǒng)的“一刀切”和“萬金油”教育指導(dǎo)模式就要充分重視這些差異的存在，同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),開放自己的實(shí)驗(yàn)室,作為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開放實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，在大學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，要因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，給以大學(xué)生以充分學(xué)術(shù)自由選擇權(quán)，不強(qiáng)加給學(xué)生不感興趣的研究可以或項(xiàng)目，要以大學(xué)生的興趣愛好為依托，充分利用他們所學(xué)知識(shí)或某一方面的特長，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，助燃他們的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)力和激情；同時(shí)在創(chuàng)新項(xiàng)目研究中，要給予大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間，他們可以提出新方法、新意見，也可以向老師提出質(zhì)疑，與老師共同討論解決疑難和問題，做到教學(xué)相長、互相促進(jìn)。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，教師要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，同時(shí)對(duì)他們?nèi)サ某煽?jī)做出正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，這樣做不僅可以幫助大學(xué)生快速掌握和運(yùn)用知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作技能，還有利于培養(yǎng)大學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

4.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中為大學(xué)生積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境

人向來都不是孤立存在的，客觀因素對(duì)大學(xué)生成長和成才的影響是不能忽略的。比如，家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室和學(xué)習(xí)室等環(huán)境因素會(huì)直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力的發(fā)展，周圍學(xué)生的學(xué)風(fēng)、學(xué)校教師的教風(fēng)等人文環(huán)境還會(huì)影響學(xué)生獲得知識(shí)的意愿與渴望，同時(shí)師生間、同學(xué)間和科研小組組員間等存在復(fù)雜多樣人際關(guān)系，以上這些外界因素對(duì)大學(xué)生是否能夠高效的展開創(chuàng)新科研活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響和制約。因此，教師需要在實(shí)踐活動(dòng)中積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境，提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)器材和充足的物質(zhì)保障，還要為大學(xué)生提供安靜學(xué)習(xí)的工作環(huán)境，和大學(xué)生相處融洽，協(xié)調(diào)處理大學(xué)生之間的矛盾和不和諧因素，樹立良好的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感，讓大學(xué)生的科創(chuàng)活動(dòng)在不受外界干擾的情況下能夠順利進(jìn)行，保證大學(xué)生能夠全力以赴的將精力和時(shí)間投入到科研工作中，取得更多的創(chuàng)新研究成果。

IS7400-01-140-000
RV-CAN
Honsberg 流量計(jì) VOR-025GA0450
CRSGS-M16X1,5
F1857D600
DW-AD-614-M18-120
8.5825.1P12.36000
EO9905.82 DC60V 0,5-10S
DSBG-50-100-PPSA-N3
8.3700.1646.0100
WKT1-8
8.3720.1122.0100
GEBER RI58-D/  360EF.47RB
SAMH-N8-SR-50
MAA-0612-D-1                 C
WKT1-8D
CRCN-1/8-PK-4
ROTORNL 型號(hào)： 5RN112M02046L L34
GEBER RI58-O/   50ES.41KA
GEBER RI58-O/ 4096AS.41RD
RC18EF1,5M-C1825
OYL43476
1.230.211.062
8.A02H.1141.2048
IQBR-050028
GEBER RI58-O/  900EK.42KB-K0
IL8800.04 AC60HZ 127V
8.5850.2132.B122
CKR-DEMOCASE-000
GEBER AC58/0013EF.47SGB
CET2-AR-CDA-AH-50X-SH-112446
8.5863.1221.G223
GEBER RI36-O/  600ES.31KB
8.5020.2542.1024

Goldammer溫度傳感器TR12-K1-AFE-300-L專業(yè)

大學(xué)期間是創(chuàng)新實(shí)踐的 時(shí)期，大學(xué)生富有創(chuàng)造熱情，具創(chuàng)新活力。但由于傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系仍以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，因此目前大多數(shù)大學(xué)生似乎更注重對(duì)課堂上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和成績(jī)的提高，而忽略對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐。很有代表性的現(xiàn)象是，無論是在專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課還是參與科研項(xiàng)目研究時(shí)，他們更善于直接受和被局限于現(xiàn)有知識(shí)體系、內(nèi)容和方法，直接請(qǐng)教老師和學(xué)長拿來和吸收，而不愿意從主觀出發(fā)親身體驗(yàn)突破或者定勢(shì)去創(chuàng)新，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為通過直接學(xué)習(xí)的方式更容易掌握和獲取技能。因此在實(shí)踐中如何指導(dǎo)大學(xué)生打破傳統(tǒng)思想，由“以學(xué)為主的單向思維方式”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以主思考為主、學(xué)習(xí)為輔的雙向思維模式”的轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣和科研熱情，培養(yǎng)大學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考以及主動(dòng)創(chuàng)新的能力，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從而拓寬大學(xué)生的專業(yè)面和知識(shí)面，逐步培養(yǎng)起創(chuàng)新精神。

2.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中應(yīng)使大學(xué)生的主體作用應(yīng)得到充分發(fā)揮

我國大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，受傳統(tǒng)教育方法和模式的影響較深。目前，從教師采用的教學(xué)方法來看，灌輸式知識(shí)傳授教法仍然大行其道，在教學(xué)和科創(chuàng)實(shí)踐中的主體依然是教師這位大家長，他仍然在把控全局，而在大學(xué)生參與的科技創(chuàng)新活動(dòng)中他們只是一名執(zhí)行者，大學(xué)生們往往在傳統(tǒng)思想禁錮下也更愿意服從命令和要求，這樣做不僅封閉了大學(xué)生自由思索和想象空間，更扼殺了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練和培養(yǎng)，延緩了大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。“教”與“學(xué)”雖然密不可分，但傳統(tǒng)自上而下的“教”“學(xué)”方法顯然不利于對(duì)大學(xué)生自身潛力的開發(fā)，我們應(yīng)該在指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的過程中扮演中主角，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。我們要幫助克服大學(xué)生已經(jīng)形成的思維慣性,激發(fā)他們的創(chuàng)新望，必須以科技創(chuàng)新活動(dòng)或參與科學(xué)研究項(xiàng)目為載體,通過內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)激發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)大學(xué)生分析和解決問題的能力。但要切記，一切科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)都要在保證正常教學(xué)的同時(shí),鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參加兼具專業(yè)性和興趣性特色的學(xué)術(shù)活動(dòng)。

3.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中注重因地制宜、因材施教，注重大學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和能力的發(fā)掘

創(chuàng)新能力對(duì)個(gè)體來講從來就不是天生的，而是可以后天培養(yǎng)的。大學(xué)生在智力、性格、興趣、情感、學(xué)識(shí)水平和綜合處理問題的能力等方方面面均有個(gè)性差異，因此傳統(tǒng)的“一刀切”和“萬金油”教育指導(dǎo)模式就要充分重視這些差異的存在，同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),開放自己的實(shí)驗(yàn)室,作為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開放實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，在大學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，要因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，給以大學(xué)生以充分學(xué)術(shù)自由選擇權(quán)，不強(qiáng)加給學(xué)生不感興趣的研究可以或項(xiàng)目，要以大學(xué)生的興趣愛好為依托，充分利用他們所學(xué)知識(shí)或某一方面的特長，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，助燃他們的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)力和激情；同時(shí)在創(chuàng)新項(xiàng)目研究中，要給予大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間，他們可以提出新方法、新意見，也可以向老師提出質(zhì)疑，與老師共同討論解決疑難和問題，做到教學(xué)相長、互相促進(jìn)。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，教師要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，同時(shí)對(duì)他們?nèi)サ某煽?jī)做出正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，這樣做不僅可以幫助大學(xué)生快速掌握和運(yùn)用知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作技能，還有利于培養(yǎng)大學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

4.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中為大學(xué)生積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境

人向來都不是孤立存在的，客觀因素對(duì)大學(xué)生成長和成才的影響是不能忽略的。比如，家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室和學(xué)習(xí)室等環(huán)境因素會(huì)直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力的發(fā)展，周圍學(xué)生的學(xué)風(fēng)、學(xué)校教師的教風(fēng)等人文環(huán)境還會(huì)影響學(xué)生獲得知識(shí)的意愿與渴望，同時(shí)師生間、同學(xué)間和科研小組組員間等存在復(fù)雜多樣人際關(guān)系，以上這些外界因素對(duì)大學(xué)生是否能夠高效的展開創(chuàng)新科研活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響和制約。因此，教師需要在實(shí)踐活動(dòng)中積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境，提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)器材和充足的物質(zhì)保障，還要為大學(xué)生提供安靜學(xué)習(xí)的工作環(huán)境，和大學(xué)生相處融洽，協(xié)調(diào)處理大學(xué)生之間的矛盾和不和諧因素，樹立良好的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感，讓大學(xué)生的科創(chuàng)活動(dòng)在不受外界干擾的情況下能夠順利進(jìn)行，保證大學(xué)生能夠全力以赴的將精力和時(shí)間投入到科研工作中，取得更多的創(chuàng)新研究成果。